地理教学杂志北大期刊

摘要：《知识与控制》一书在教育社会学界具有极为深重的影响,自从1971年首次出版以来,就被英国选为教育社会学的一门课程,在教育社会学和课程研究中得到广泛引用。该书将课程与教学问题引入教育社会学的研究,预示着教育社会学研究开始转型,从传统研究领域关注分配和教育组织向课程和教学问题的研究转向。

摘要：2018年12月28日至29日,中国教育学会地理教学专业委员会综合学术年会在黑龙江省哈尔滨市召开,来自全国各师范大学、省市区教研室、出版社杂志社、中学等550余家单位,1000余位专家学者、地理教师、高校学生齐聚冰城哈尔滨,围绕“落实地理核心素养、深化地理教育改革”主题进行深入、全面的交流与探讨,共商地理教育大计。

摘要：通过对美国K-12地理教育改革的背景、概况以及课程标准发展路径的研究,归纳美国不同时期课程标准的主要价值导向。对我国地理教学的启示为:课程标准的修订应注重不同版本间的互补性与共生性;课程标准理念应坚持社会、学科、学生的有效统一,不可偏废;课程标准应科学选择与使用,以更好地服务地理教学。

摘要：地理学思想与方法是培养学生地理核心素养的灵魂,其贯穿于中学地理教材始终。因此,深入研究中学地理教材中的地理思想与方法,能更好地发挥地理教材的教育功能。本文以区位论思想为例,构建了中学区位论的思想知识体系,并以此对地理教材内容进行整合与提炼,为一线教师如何把握地理教材中的地理思想与方法提供了借鉴的价值。

摘要：地理实践力是地理核心素养的实践基础,在初中开展地理研究性学习活动,是帮助学生获得地理实践力的有效举措。本文以上海市崇明区前哨学校校园旗形树现象的调查研究过程为例,介绍了前哨学校开展研学活动的现状与实践过程,总结了20年来开展研学活动的经验和教训,对研学活动的效果进行了客观的分析与思考,探讨了开展研学活动应该遵循的一般规律。

摘要：所谓"P+S"自能课堂,是践行学校生命教育发展理念,培养学生地理核心素养,而实施的一种全新教育教学方式。"P+S"自能课堂中的"P"指"preview",即"课前学习准备课",学生根据老师课前布置的学习任务和课前学习资源对将要学的新知识进行自主预习、自主质疑;"S"代表"show",即"课上展示汇报课",以小组为主,通过形式多样的小组展示来答疑解惑、深度研讨,引导学生自己总结、检测和拓展。笔者在本文中以初中《地理》(人教版·七年级上)第三章第一节"多变的天气"一课为例,谈谈基于地理"P+S"自能发展课堂的课案设计。

摘要：在简明扼要地阐释结构不良问题概念及其特征的基础上,提出结构不良问题设计的价值取向:激发学生地理探究的兴趣,提升学生地理思维品质,提高学生的地理实践力,增强学生的合作交流能力。指出结构不良问题设计的基本途径:基于地理学科逻辑,基于学生学习逻辑,基于真实的地理情境,基于结构不良问题突出特性。构建结构不良问题的课堂教学结构:问题呈现——表征问题——提出假设或解决方案——验证假设,得出结论——反思过程和结论。

摘要：通过制作观察量表,对12节地理课堂视频进行观察、分析,真实地记录地理实习教师提问环节的情况,其中包括问题的认知分类、提问对象、候答时间、问题情境等8个观察点,同时结合个别访谈法分析了地理实习教师课堂问题设计的现状,并针对存在的不足提出分层设问、注重词法句法、关注预设生成等八大改进对策。

摘要：将数字化课堂观察平台与微格教学相结合,是提高师范生从教技能与实现师范生专业发展的一种新型评价方式。本文利用"多元交互式"课堂观察平台对同一授课者相同主题的五节微格教学课例进行观察,对其专业表达行为进行定性和定量相结合的评估研究。发现其在教学中存在教学方法单一、内容缺乏科学严谨性、表述不够准确、地理"三板"技能运用不规范和缺乏地理学科核心素养的渗透等问题,并提出了相应的改进建议,以期促进地理师范生专业表达的成长和进步。

摘要：合理创设教学情境是提高地理教学有效性的重要教学策略之一。地理教学情境丰富多彩、形式多样。直观情境有利于激发学生的学习兴趣,引发学生情感上的共鸣;问题情境有利于引发学生的认知冲突,激发学生的思维;合作情境有利于培养实践共同体,促进学生的互动交流;探究情境有利于激发学生的创新欲望,开发学生的创新潜能,培养学生的创新精神;生活情境有助于培养学生的实践能力,促进知识的迁移。创设教学情境应遵循实效性、和谐性、启发性和多元性原则。

摘要：新课改要求,面向未来的地理教学,不仅仅是需要夯实基础知识,更是旨在培养学生的学习主动性、思维方式、高阶能力及核心素养的教育。将网络游戏运用于初中地理教学,利用游戏对学生的强大吸引力增加学生地理学习兴趣,调动学生学习主动性,在轻松愉悦的环境下促进学生认知发展,培养学生社会交往、创新创造、心理调节等高品质能力和综合素养。

摘要：高中地理课程资源的开发,是教师对于核心素养与地理教学的个性化理解,也是自身专业实践以及地理教育发展的必然诉求。高中地理课程资源开发的原则应以培养学生的核心素养为依据,坚持基础性、多样性与选择性并重建构课程体系,力求科学性、实践性与时代性统一进行课程内容的开发。重视素养为魂、关注群体、依托技术、全面教学、单元学程五大策略,对教学概览、教学目标与内容、案例及点评、实施建议、资源形式、单元测评等系列环节予以建议。

摘要：乡土地理在中学地理教材体系中占有重要地位。Landsat遥感数据产品具有时间跨度广、更新周期短、分辨率较高的特点,可为乡土地理教学提供大量的资源。本文通过遥感和地理信息系统技术手段对西安市植被覆盖度进行提取,以期为乡土地理教学、乡土地理课程资源开发以及乡土地理相关理论的研究提供参考。

摘要：本文以宜兴社会实践为例,从社会实践活动的目的、实践活动项目的选择、考察内容以及成果展示与成果评价等方面梳理本次社会实践活动的实施过程。学生从室内走向室外,体验在室内课堂从来没有的真实情境,增强了学生学习的求知欲,提升了学生地理核心素养。学生学习方式转向户外实践,有助于实现"现代公民必备的地理素养"。

摘要：依据《地表水环境质量标准》,对无锡市民丰河广宾桥观测点一年内不同时期的河水样本进行5项重要地表水指标的质量检测。结果显示,各月河水均属于IV类及以下水质,总体水质较差,尤其是氨氮和总磷两项指标质量最差,溶解氧、高锰酸钾指数相对稍好。河水中溶解氧、高锰酸钾指数水平季节变化不明显,氨氮含量表现出冬半年明显升高的迹象,总磷含量也有枯水季节显著升高的特征,化学需氧量春季和夏初明显升高。分析认为,富营养化是民丰河主要的污染特征,生活污水中的洗涤剂排放是民丰河水污染的主要原因,建议政府部门加强污染源控制,深化生活污水排水达标工程。