地理教学杂志北大期刊

摘要：当前,随着新课程改革的逐步推进,一场以地理实践力概念为引领,以研学旅行为载体的地理学习方式的变革正在中学地理教育领域悄然兴起,它被认为是可能撬动基础教育变革的重要载体。然而,它同时也带来一系列亟待解决的问题:地理教育为何走向“田野”?地理教育如何走向“田野”?地理教育走向“田野”需要哪些保障?直到我深入品读了张建珍教授的专著《中学地理教育走向“田野”:意义、方法与保障》,对有效开展地理户外实践教学活动的热情被进一步点燃,路径进一步明晰,措施进一步明确。

摘要：四、课程结构1.设计依据(1)学生发展核心素养的提升切实将学生发展核心素养的培养贯穿在研学旅行课程的建设和实施中。研学旅行课程建设围绕“德、智、体、美、劳”全面发展的主线,体现德育为先、能力为重,认知为基础,强调社会责任感、创新精神和实践能力,注重研学活动的文化性、科技性、自主性和社会性,让学生通过研学旅行,在自然和社会的大课堂中提升终身发展所需的情商和智商,做全面发展的人。

摘要：美食旅游不仅能树立一个城市的形象,还能带动当地经济的发展。成都号称“天府之国”,因为拥有与众不同的美食旅游资源而在国内外知名度很高。美食文化底蕴深厚的地方,更应该大力发展美食旅游,紧抓自身的美食资源,将美食与旅游结合,树立城市形象,带动旅游业的发展。本文以成都美食旅游发展为研究对象,结合理论和现实依据分析了成都美食旅游发展的现状,找出了成都美食旅游发展存在的诸多问题:美食旅游市场缺乏规范化、美食旅游线路虽多但不够多元化、旅游产品缺乏足够文化内涵和创新、美食旅游行业人才管理制度不健全等,结合当前的形势提出了相应的规范化美食旅游市场、设置多元化美食旅游精品线路、根植美食文化内涵并突出特色、建立人才管理体系等对策。

摘要：良好的旅游自然环境、社会环境及经济环境是区域旅游能够持续发展的重要前提。本文通过建立评价模型,利用突变级数法对近12年来福建省南靖县土楼旅游环境进行定量评价,同时结合问卷调查、访问等形式对其进行综合评价。总的环境影响度经历了2005~2011年的迅速波动上升期和2011~2016年的缓慢稳定上升期,但土楼旅游的社会文化环境影响度在下降,主要是因为景区的开发偏向商业化,逐渐淡化文化的发展,为更好地发展南靖的旅游业,应务必加强土楼的文化影响度。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版)》指出,地理学科核心素养的培养需要教师重视对学生思维结构的评价。本文尝试在综合思维这一核心素养背景下,用思维结构评价的相关理论,以“热力环流”试题为例,对教师如何命制和评析地理综合思维检测试题进行分析说明。

摘要：乡土地理资源在地理教育中具有重要的价值。为提高学生的地理学习兴趣,培养学生的地理核心素养,以人地关系地域系统、地方性的四个层次和建构主义学习理论为依据,构建了乡土地理资源的深度开发与教学实施的策略。该策略梳理了乡土地理资源的类型及开发措施,形成了乡土地理资源深度加工的方法,构建了利用乡土地理资源进行课堂教学的基本流程,开展了丰富的乡土地理资源的开发和教学活动。实践证明,该策略有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生更好地理解和应用地理原理,有利于学生地理核心素养的发展。

摘要：概念教学在地理教学活动中具有举足轻重的地位。文章以支架式教学模式为取向,整合“教”和“学”的双方,充分考虑地理概念教学的特点,对其五个环节进行重塑,建构起地理概念教学的五个环节:进入情境,概念注意与期望阶段;独立探究,概念习得与编码阶段;协作学习,概念存储与概括阶段;学以致用,概念提取与应用阶段;效果评价,概念反馈与强化阶段。

摘要：学历案,即关于学习经历或过程的教学方案,它关注“何以学会”,实现了课堂情境中的“在学习”“真学习”,学习效率高。本文以湘教版高中地理必修Ⅱ“人口增长模式”为例,从凸显“在学习”“真学习”的维度设计教学过程,体验“何以学会”的经历,并归纳方案设计原则。

摘要：初中地理第一课对于培养学生地理学习兴趣至关重要。利用学生手绘校园地图优秀作品来进行第一课的教学,教学内容来自于学生,发源于生活,能激发学生的学习兴趣。通过挖掘图中蕴含的地理信息,初步培养了学生的综合思维,树立了学习地理的信心,充分调动了学生的课堂积极性,为今后地理学习和地理核心素养的培养奠定了良好基础。

摘要：地球运动中关于飞机飞行方向及时长计算的试题由于综合性强、难度大而成为一个教学难点。传统的教师主讲式教学往往使得学生落入听而不懂、懂而不会的困境。笔者尝试采用一题3讲,由教师主讲、学生聆听转为学生主讲、教师辅助,到最后变为全体学生自主画图、分步图解,有效突破了学习难点,增强了学生图文转换能力,提升了学习效果。

摘要：培育地理核心素养是新阶段中学地理教学的理念。如何引导学生通过地理学习形成地理思维,具备地理实践能力,进而形成地理核心素养是中学教师需要思考和努力的方向。本文依据高中地理新课标理念,从创设具体情境出发,以问题式教学为导向,突出“做中学”教育理念,以上海高中地理教学为设计案例,创新高中地理教学模式。

摘要：方位认知是从地理空间视角观察、认识和欣赏世界的基础。“天文学基础”作为独立的选修模块出现于2017版新课标中,如何有效组织教与学是一线教师关注的话题。基于教学实践,总结梳理方位问题解决的小技巧,以“月相”一课为例,进行中学天文学基础中的方位难题的解决策略研究。结果表明,运动相对性思维、三视图思维和投影思维等跨学科思维能够较好解决天文学基础中的方位难题,且在更多类型地理问题解决中具有较大的应用潜力。

摘要：普通高中地理课程标准(2017年版)提倡通过自主、合作、探究等方式,促进学生地理学科兴趣的培养,促进学生地理学科核心素养的落实,促进学生核心素养的发展。本文以人教版必修1第二章第二节“热力环流”教学内容为例,谈谈地理课堂探究式教学的设计策略。

摘要：寒假作业要实现质的提升,广大教师必须聚焦作业的生本设计即尊重学情,设计分类选择作业;尊重差异,设计分层选择作业;尊重兴趣,设计地理技能类作业;尊重发展,设计实践探究类作业,使学生真正做到“作业有所得,寒假有所获”,激发学生的自觉成长,实现学生生命体质量的提升。

摘要：在地理课上做的“地”和“理”的协调统一是提高学生成绩和课堂教学效率的关键。本文从“地理特征”“地理规律”“地理成因”三方面阐述如何在教学中实现“地”和“理”的相互协调统一。