基础教育参考杂志部级期刊

摘要：随着教育信息化2.0行动纲领的,我国教育信息化正式进入转段升级。在加快教育现代化,建设教育强国的新征程中,教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,必将引领教育现代化发展,推动教育理念更新、模式变革和体系重构。要实现这一与时展相适应的目标,教师成为关键要素之一,广大的中小学教师如何在教育信息化2.0背景下促进自身专业发展是当下一个重要课题。从教师如何成为观念更新的实践者、学习者、合格者和示范者等角度,阐述教师在新时代的专业发展路径和策略,以助力广大中小学教师的发展。

摘要：芬兰自2014年开始新一轮基础教育课程改革,并于2016年8月开始在全国实施新的《国家核心课程大纲》。芬兰基础教育课程改革通常以十年为一个周期,紧跟时代、指向未来,确保受教育者得到全面发展,适应社会发展趋势的最新需求。课程改革凸显全面增强学生能力的导向,培养学生面向21世纪生活、工作、学习的基本技能。每一轮课程改革方案都必然地指向未来,体现出一定的前瞻性。课程规划要思考培养什么样的人,思考学生要为适应未来社会发展需要掌握哪些新技能。

摘要：在美国中小学,授课通常采取圆桌分组的形式。教师在引入教学内容后,把更多的时间和精力放在学生自我实践及互相讨论的环节上,并提供适时的帮助。经验丰富的教师可以用多种方法自然地引导学生进入主人的角色,使整个课堂真正回到学生的手里。

摘要：每隔几年就会有一本书或一篇文章来指责极其没有骨气的父母。但如今学者们警告说,孩子们正处于失控状态,因此无法控制。利奥纳德·萨克斯(Leonard Sax)在他的著作《父母的崩溃》(The Collapse of Parenting)中指责家长造成了一些社会弊病,包括肥胖和精神疾病。事实上,当涉及到日常饮食和睡眠时,父母会倾向于采用灵活性的方式而不是作出刚性的要求。尽管更多的刚性要求有助于父母维护自己的权威,但同时也会增加心理成本。不过,正如《坏行为的好消息》(The Good News About Bad Behavior)的作者凯瑟琳·刘易斯(Katherine Lewis)所指出的,现今父母的刚性要求似乎不起作用。

摘要：从科技辅导员的角度,针对我国高中阶段科学教育存在的问题,提出了基于翻转课堂的“三维链式拓展”科学教育模式,详细阐释了此模式得以发展的条件和可能性,提出了针对现存问题的解决策略。

摘要：实施选课走班、分层教学是推进普通高中优质特色多样化发展的重要举措。通过对重庆市某区普通高中学校资源配置数据的分析,结合学校开设选修课的现状以及对重庆市即将实施的新高考改革方案所作预设估计发现,该区总体上没有形成一套较完备的分层走班教学实施策略。为此,该区亟需教育行政部门统筹规划,优化教育资源配置,为学校提供保障;亟需各高中学校发挥主动性和创造性,细化顶层设计;亟需教研部门发挥专业指导作用,加强学校课程建设和规范选修课体系,加大教师研训力度。

摘要：美国著名的课程专家泰勒说:“课程是学校教育的核心。”学校应根据自身的办学理念,结合生源的实际情况和学生的发展需求,整合校内外优秀教育资源,在学校课程建设领导小组的统一领导下,深入落实国家课程的实施,积极开发校本课程,打造特色品牌。在此,以江苏省口岸中学为例,探讨如何通过校本课程建设,打造特色高中教育品牌。一是依据学校办学理念,确定培养目标。学校课程建设,必须服从于学校的办学理念。学校要根据本校教师、学生和自身的实际情况,广泛征求教职工的意见,形成自己的办学理念。

摘要：九年一贯制学校,是指涵盖九年义务教育全过程的学校。由于在同一教育环境中,学段跨度较大,德育的内容和方式方法存在较大的差异,故许多专家提出了九年一贯制学校“德育一体化”的教育管理模式。这种模式是以德育的目标、内容、途径、方法、管理、评价六个部分为纬,以低年段(1—3年级)、中年段(4—6年级)、高年段(7—9年级)三个学段为经,横向跨越小学到初中的年龄段、纵向以学段为轴心形成螺旋式上升的教育梯度。这样,就形成了一个年龄跨度大、内容逐层递进、方式策略逐渐变化的德育大体系。

摘要：经典绘本《石头汤》讲述了一个关于分享和沟通的故事:有一个村庄经历过许多苦难,村民们变得不愿再相信别人并且彼此间没有任何的沟通交流,而三个和尚来到这个村庄后,带领着村民们拿出自己的食物共同熬了一锅美味的汤。故事启示了“分享能带来快乐,沟通能带来成长”。而这对于家校共育也有重要的借鉴意义。家校共育一直是教育界探讨的话题。它是指在教育学生的实践过程中,家庭和学校形成共同的主体,行使共同的权利,履行共同的责任。

摘要：为了“把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节”,浙江省义乌市群星外国语学校开辟了一条以“学会做人”为核心的学生身心全面、和谐、主动发展的道路。这种以生为本、关注道德、凝聚智慧、德智合一的“做人教育”,催生了学生的生命变化和内在生长,再造了学校的核心文化。板块一:读本教育。以《德育》教本为主体框架,开展做人教育。《德育》教本目标明确,结构完整,体现了整体性、层次性、有序性、动态性的原则,有利于学生形成良好的智力品格、心理品格和理想的社会品格,发挥自己的主观能动性。

摘要：亚斯贝斯认为:教育的本质是陶冶。学生在一个班级中,会自觉或不自觉地受到班级文化的影响,并参与建设或丰富班级文化。为了建设良好的班级文化,进而形成班级的主题文化,为学生良好个性的形成和道德品质的提高奠定坚实的文化基础,“基于校本的主题式校园文化构建研究”课题组对主题班级文化开展了“主题班级文化建设”的研究与实践(学校主题文化为一级文化,年段主题文化为二级文化,班级主题文化为三级文化),积累了一些宝贵的主题式班级文化的创建经验。

摘要：四川省东汽八一中学是一所历经了灾难性毁灭后涅槃重生的省二级示范性普通高中。学校的震后重建及改革发展经历了校园重建、探寻办学方向、分层分类实施特色发展、以学定教打造高效课堂四个阶段,走上了一条良性发展之路。四川省东汽八一中学原名四川省东汽中学,前身是大型国有企业厂办高中学校,也是四川省首批重点中学。学校曾创造了辉煌的办学历史,但由于受地理条件的限制和剥离移交地方政府政策的影响,其办学受到了一定的冲击。“5·12”大地震带来的惨重伤亡和校园损毁,更是将学校的发展推入了谷底。

摘要：在长期的办学过程中,福建省龙岩市第二中学开展了一系列与课程改革相配套的教育教学管理制度创新、校本课程开发、课程评价等课程改革实践,取得了一系列的课程改革成果。在总结原有课程改革成功经验的基础上,该校以入选福建省普通高中课程改革基地建设学校为契机,完成了课程体系改革实践、学科核心素养研究实践和深化教师专业发展改革三项方案的建设任务,整体提升了学校的办学水平。

摘要：通过参加美国中小学STEM教育课程平移项目,结合学校实践,重新思考了我国STEM教育中存在的问题,同时对美国STEM课程中可供借鉴的方面做了整理。

摘要：在我国,创客教育正越来越受到重视,但是在许多学校,创客教育仍然处于起步阶段,教学设计模式并不健全,教学活动方法还在进一步探索中。我国的中小学校,目前仍然以分科教学为主,对学生跨学科解决问题的能力重视不足,有些教学内容脱离了生活实际,并存在教学手段单一等问题。创客教育就是在这样的背景下,试图将学生从知识的消费者转变为创造者,以更好地促进学生创新精神和实践能力的发展。这也是创客教育在高校及中小学中迅速兴起的重要原因。为此,江苏省仪征市育才中心小学尝试通过“汽车创客”教学,培养创新型人才。