基础教育参考杂志部级期刊

摘要：身份同一感被体验为一种心理上的自在安宁之感,能使人拥有清晰的自我形象、准确的自我定位以及合理的内在价值。网络时代使青少年的身份形式更为多元复杂,由此而产生的身份混乱,也会导致青少年自我觉知与自我价值的迷茫,带来同一感的匮乏。基于此,可通过培养共享精神、增强社会认知能力、培养积极的社会认同、关注个体经验的连续性、加强自我反思等,来提升青少年的身份同一感。

摘要：改革开放40年来,我国乡村教师政策的演进脉络分为重建与恢复、进一步发展、稳步提升和深化发展四个不同的阶段,展现出参与主体多元化、生活待遇不断提升、整体质量不断提高的特点。但在落实各项乡村教师政策的过程中,还存在乡村教师生活保障的责任主体薄弱、乡村教师的职业认同感较低、乡村教师专业化建设有待完善等方面的问题,需要中央政府及各省政府作为责任主体为乡村教师提供切实的保障,并进一步加强对乡村教师职业认同感的培养,全面加强乡村教师队伍建设。

摘要：台州市普通高中学生体质健康水平在浙江省处于中下游位置,存在的问题主要表现在学生身体形态方面和身体机能方面。通过分析这些问题的成因,提出了提升普通高中学生体质健康水平的策略。

摘要：教育发展要与经济社会发展相适应。四川省德阳市既有成都平原核心地带的区位优势,又有中江县这样的丘区人口大县推进战略纵深,基础教育发展的条件相对较好,但也存在一些亟待解决的难题。只有认清这个基本情况,才能找到德阳市教育发展的生长点。从基础教育发展的外部环境来看,德阳市正好处在成都、绵阳两个教育强市的中间发展地带,既没有成都市那样丰富的优质生源和教育资源,也难以形成绵阳市那么大的教育规模。鉴于此,只能立足现有条件,努力挖掘内部潜力,在教育均衡、优质发展上下功夫,实现自身的更好发展。

摘要：新生代乡村教师的职业幸福感决定着教师队伍的稳定和乡村教育的持续发展。提升新生代乡村教师的职业幸福感应从教师主体内外需求出发。因此,可基于ERG理论,通过改善激励性工具,保障物质需求;构建和谐教育场域,增强情感联系;从教研活动、教师培训、职业生涯规划支持政策三方面丰富能力建设,实现新生代乡村教师的成长需求,提升其职业幸福感。

摘要：湖北省公安县地处湖北省南部边缘,与荆州古城一桥相连,自古就有崇文重教的优良传统。近年来,公安县大力推进义务教育均衡发展,取得了良好的成绩。一是党政重教统筹抓。公安县政府高度重视义务教育均衡发展工作,进行了一系列的部署,建立了一系列的责任机制,形成了一把手“挂帅”、分管领导牵头、工作组落实的工作格局。二是部门联动合力抓。多个部门全力提供优质服务、创设优良环境、营造良好氛围,在经费投入、规费减免、教师招聘等方面实行特事特办,提供优质便捷的服务。

摘要：随着新科学、新技术的不断发展,学习科学在认知科学的孕育中不断发展成熟并分化成一个独立的学科,进而与教学系统设计发生了密切的联系。多年来,河南省郑州市第九中学(以下简称郑州九中)在学习科学革命的影响下,一直秉承传统精神和文化,坚持走科研兴校之路,不断创新教育教学方法,积极构建生态大课堂,满足了不同潜质学生的发展需要,培养出一大批具有创新精神和实践能力的拔尖人才。在此,以郑州九中为例,尝试从学习科学的内涵出发。

摘要：目前,教育正处于信息化、智能化、个性化、人本化发展的新时代。基于“要给孩子提供最合适的教育、最好的教育”的理念,广东省深圳市福田区莲花小学以“拓展生命的长宽高,培养生命的真善美”为宗旨,开展了一系列的教育教学改革。教育的本质,除了具有鲜明的社会属性之外,还具有鲜明的生命属性。“人的生命是教育的基石,生命是教育学思考的原点。”教育归根到底是直面人的生命,通过人生命质量的提高而进行的社会活动,而基础教育就是为此而奠基的。

摘要：长期以来,江苏省如东县始终坚持优先发展教育,深化教育体制和教育教学改革,使教育发展不断迈上新台阶。自如东县成为“全国义务教育发展基本均衡县”以来,如东县的教育又进一步走上了“全面”“优质均衡”的发展道路。“十二五”以来,如东县以教育公平为目标,坚持城乡学校共同发展,全面改善办学条件。全县总投资20亿元,按现代学校标准建设教育重点工程,异地新建了中小学校12所,加固了宿舍楼122栋,新建教学楼148栋,并将所有的学校食堂进行了维修改造,塑胶操场也成为了中小学的“标配”。

摘要：在对新建学校的管理中,无论是对人的管理还是对物的管理,都是新的课题,如果管理失当,就无法在短时间内提升教育教学质量。其中对人的管理最为重要,如何让全体教师尽快适应学校的教学环境,迅速增强凝聚力,是新建学校的重要工作。在此,以贵州省册亨县第三中学为例,谈谈新建学校管理中的一些经验和做法。自十八大以来,全国重点加强了党建工作,更加坚定了党对一切工作的领导的重要思想。面对学校的党建工作,党总支要进一步完善党建工作制度,用党风促师风。

摘要：教师是学校发展的关键,发展和成就教师是提升学校核心竞争力和保证学校持续发展的核心。教师的专业成长从根本上要以教师自身的需求为基础,以其内在的驱动为引擎,但学校在其中也发挥着重要作用。教师的职业自信建立在对教师职业的基本性质、要求、标准等的理解和认知,以及对专业技能和实践知识的切实把握,对工作价值及意义的认可,对职业地位的感受和评价的基础上。教师的职业自信影响着教师的成长和生命质量,因为它决定了教师的行为意愿,决定着教师的专业化发展。

摘要：“蓝色的家园——海洋教育篇”是山东省的地方课程,该课程突出了知识性、趣味性、实践性和开放性,符合小学生的年龄特点。开设本课程的目的,是让学生亲海、知海、爱海,促进学生海洋意识、蓝色国土意识的形成,激发学生保护海洋、探索海洋、维护海洋权益的责任感和使命感。可见,海洋教育也是生态教育的重要元素。在此,以山东省青岛市富源路小学为例,探讨开设并实施该课程的重要意义与作用。

摘要：校本研修是以校为本的教学研究与培训,有校本教研和校本培训两个维度。校本研修是一种最接地气的研修模式,从小处说,其是教师身边的研修,是教师专业发展的最佳路径;往大处说,其是实现“科研兴教、科研兴校、科研强师”的重要基石。校本研修的质量决定了学校的学科建设和办学品味,影响着师生的发展。在此,以江苏省淮安市天津路小学(以下简称天津路小学)的数学学科组建设为例,谈谈如何让校本研修落地生根。

摘要：很多学校都引进和开设了STEM课程,但如何更好地理解STEM课程的内涵,使STEM课程在中国学校很好的落地,让课程发挥出最大的效益?北京市朝阳区实验小学开设了STEM课程,对STEM课程本土化的方式方法进行了探索,对课程实施中的问题进行了分析和反思。

摘要：“空间改变一小步,却是教育理念改进的一大步。”翻新教学空间,已是当今世界各国教育教学改革的时代潮流。为进一步深化基础教育课程改革,促进创新教育的发展,营造良好的创客教育生态环境,各学科教师都应主动积极地变革教学空间,加强对学生的创客教育。如何翻新学科教学空间,深入学科创客教育研究呢?北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚指出,很多人以为创客教育一定要跟3D打印、跟机器人、跟各种“高大上”的设备挂钩,这是很大的误解。这番话让笔者茅塞顿开,并且作为一名德育教师,首先想到的是如何在道德与法治这样的人文学科教学中开展创客教育。