教育探索杂志省级期刊

摘要：同志高度重视教育创新,对教育创新作出了深刻的论述,形成了教育创新的思想理论体系.教育创新思想具有鲜明的时代特点,体现了继承性与创新性、理论性与实践性、民族性与世界性、时代性与前瞻性的统一.

摘要：邓小平教育理论,理性地构建了与时代特征相适应的我国知识价值的新体系,明确地肯定了教育发展的优先地位,创造性地提出了"四有"培养目标和"三个面向"的实现途径,从而使国人成功地实现了在知识价值认识上的新革命,使教育事业成功地实现了在改革开放和现代化建设实践中的新定位,使中国特色社会主义的发展成功地实现了建设者和接班人培养目标的新跨越,显示了邓小平教育理论与时俱进的突出品质.

摘要：科教兴国与教育创新已成为我国教育改革和发展的主题.教师在教育创新中承担着重要使命.教育创新对教师传统的角色特点与功能提出了新的挑战,特别是要求教师作为知识传授者这一角色发生很大变化,主要有:知识观的改变,知识结构的改变,知识教育能力的改变--要有'转识成智'的能力和具体教学行为等四个方面的转变.

摘要：一、树立科学的人才观,加深对创新人才的认识 所谓创新人才,通常是指具有创新精神和创新能力的人才.构成创新人才的核心要素是创新能力,创新能力的构成要素包括知识、经验、技能、能力和个性品质等诸多方面.对于高等学校培养的创新人才,我们可以把其创新能力构成要素简要概括为知识、能力、素质这三大要素,即高校培养的创新人才应该是知识、能力、素质全面发展的人才.

摘要：对学生实施创新教育,培养和提高其创新思维素质,是学校和教师的神圣职责.学习、研究并深刻领会创新思维的内涵,是实践创新教育的基本前提.掌握和运用培养创新思维的基本原则,转变旧的传统观念,确立创新思维目标,探索创新思维培养的新思路和新方法,是创新人才培养的重要途径.

摘要：调查研究表明,中小学生的创新心理素质由创新意识、创新能力、创新人格三个部分构成,其中,创新意识主要包含创新兴趣和创新动机两个因素;创新能力主要包含想像力、观察力、动手能力等13个因素;创新人格主要包含好奇心、挑战性、求知欲等26个因素.创新意识是创新的动力系统,创新能力是创新的保障系统,创新人格是创新的支撑系统,三个系统既具有各自的独立地位和作用,又相互联系、相互激发和诱导或相互制约、牵制.

摘要：探究性学习是基础教育课程改革的重要内容.当前,在对探究性学习的认识和实践上还存在一些误区,如认为"探究性学习就是科学研究","探究性学习的目的重在获得知识与结论","学生对于探究性学习是一片空白","探究性学习是学生自身的事","探究性学习只是面向少数尖子学生","进行探究性学习就要抛开接受性学习",还有对探究性学习存在功能性倾向和学科化倾向的认识.必须提高认识,转变观念,走出误区,探究性学习才能健康发展.

摘要：教师心理健康是实施基础教育课程改革的必要前提.教师心理问题已成为基础教育课程改革的障碍.为保障基础教育课程改革的顺利进行,必须提高教师对心理问题的自我调适能力.

摘要：开设心理健康教育课程是当前学校心理健康干预的最有效形式之一.新一轮基础教育改革为心理健康教育课程建设提供了有利契机.学校心理健康教育课程设计应遵循学校心理健康的一些基本原则和基本设计理念,并且与学校心理健康课程的课堂教学方法相匹配.

摘要：地方课程的发展是曲折而又漫长的。从古代的乡土教育到近代的乡土课程，从其刚建国初期被打入冷宫到如今初露端倪，再到国家教育部门以权威文件的形式予以确认，表明其具有客观实然性。但是，其整个发展历程的多变性，加之我国文化传统的影响以及国人研究品格的误区，足以证明了它在我国的发展不尽如人意。检视地方课程自20世纪80年代以来的发展脉络，我们会发现，其实我们所忽视的恰恰是对它的价值与意义的解读。

摘要：课程是学校教育循环系统的心脏,是贯彻实施培养目标的"蓝图".因此,课程改革创新是全面推进素质教育的核心.从宏观方面讲,基础教育课程改革包括三个阶段:研制课程、实施课程和课程评价.这三者中以实施课程最为关键.而实施课程的基本途径就是教学.因此,改革传统的教学方式,运用与实施新课程的理念和要求相适应的现代教学方式就成为当务之急.

摘要：为适应基础教育改革的需要,教师改变自己原有的学生观已成为必然.新学生观的产生是时代与教育本身规律的要求.它克服了传统学生观的弊端,是教师教学理念的具体表现,它影响着教学决策和教学行为,进而影响学生的学习与教学效果,对于培养学生的创新精神、健全人格,促进智力水平和学生个性发展,具有重要的意义.

摘要：改革高师专业课考试方法,是深化素质教育的举措,有利于激励和促进学生主动学习、发展个性与保持对生活的自信.灵活多样的考核模式,可以培养学生的学习兴趣,树立以人为本的评价观念,发挥考试的激励功能.为了提高学生教学参与意识,提高学生自主学习兴趣,可以让学生加入到试卷的标准设置和评价中.

摘要：本科教育是高等教育的基础,除向学生传授比较系统的专业知识外,还要培养学生的生存和发展能力及科研能力.因此,对中文本科学生的教育,应该在优化学生的认知结构与能力培养上多下工夫,以人文学科知识的学习为重点,同时兼顾其他学科知识,以汉语言的表达和运用为特色,全面提高学生的综合素质.

摘要：通过问卷调查对高等学校知识交流和共享的现状进行统计分析,并在此基础上分析知识共享实现的方式,探寻实现知识共享的主要途径,对于促进高等学校间的知识共享,促进高校教学内容更新,促进高校科研发展,对于普遍提升我国高校的教学水平,具有重要的现实意义和深远的影响.