教育探索杂志省级期刊

摘要：成人教育是教育的重要组成部分之一.邓小平对成人教育有着诸多精辟和独到的见解.深入研究邓小平成人教育思想,明确其思想内涵、实践成效和指导意义,对我国成人教育的发展将起到积极的推动作用.

摘要：邓小平的科教理论是邓小平理论体系中的一个重要组成部分.邓小平的科教理论是他在处理国家政务的过程中,从宏观方面深感科学与教育在振兴中华之作用的基础上形成与发展的.邓小平科教理论的形成有着深厚的国内和国际背景.邓小平科教理论对中国科技事业的发展产生了积极而深远的影响.

摘要：邓小平把马克思主义与中国实际相结合,在他的理论和实践中处处闪耀着以人为本思想的光芒:在对社会主义本质的理解上,他把人民利益放在首位,提出了共同富裕的目标;他把培养'四有'新人作为社会主义精神文明建设的根本任务,体现了他社会主义应该满足人民多方面的需求和促进人的全面发展的思想;他反复告诫全党,要尊重群众的创造性,尊重知识,尊重人才.

摘要：邓小平的教育实践观包括教育实践必须以解放思想为先导,必须以'三个面向'为目标,必须从实际出发制订具体行动方案,必须抓住机遇,既坚决又稳妥地推进等方面内容.邓小平教育实践观具有鲜明的时代性、突出的求实性和强烈的人本性等特色.它全面继承、丰富和发展了马克思主义教育实践观,具有重要的理论意义和现实意义.

摘要：邓小平教育思想深刻揭示了我国社会主义教育事业的本质和发展规律,精辟地阐述了我国教育改革和发展的一系列重大理论和实践问题.他的教育思想涉及教育的地位和作用、教育事业发展的指导方针、教育的性质和方向、人才培养目标和教育体制改革等方方面面.尤其是邓小平教育思想中关于"优先发展教育"、"教育的三个面向"、"坚持社会主义办学方向和培养‘四有'新人"、"教育改革与教育发展"等论述对指导我国当前的高等教育具有直接的现实的意义.

摘要：差异教学构建了新课程优质课堂教学的新视角,促进了教师教学行为的改变和教育教学观念的更新.差异教学的资源生态观、多元智能观、全纳效能观、差异发展观和多维评价观,充分体现了课程教学理论发展的价值追求,与我国当前基础教育课程改革理念一脉相传.

摘要：新课程所倡导的理念与教学行为,只有转化为教师的思想和行动才能取得实效.通过对成都市六所学校调查发现,参与新课改的教师队伍实力较强,对新课程教学理念的理解正逐步深入,在教学实践上有很大的改变.但同时也存在如排斥新课改、教学观陈旧、教师合作不足等问题.

摘要：新一轮课程改革是一个复杂的系统工程.农村教育的特殊性决定了新课程改革必须结合农村实际,关注农村社会,走进农村生活.为摆脱当前农村教育面临的困境,新一轮课改必须在考虑全局共性问题的同时,要特别考虑农村教育的个性问题,对农村要给以相应的政策倾斜,要进行农村教育理论建设,要建构农村教育课程体系.

摘要：21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代.在新的时代,应大力提倡旨在充分调动学生主动参与、发挥学生主体性的探究教育.探究教学对教师的知识结构、技能、角色作用等方面提出了挑战.为了迎接挑战,教师的教学观、教学行为等必须实现转变.

摘要：新课程师资培训若要真正做到以人为本、按需施教,就必须打破现有的课程体系,遵循主体性、可操作性和生成性原则,建构以人为本的课程体系,借助于情景式、反思式等培训模式,实施以专题为主的"菜单式"培训,以提高培训的实效性.

摘要：英国中学分为GCSE、As-Level与A-Level.其中GCSE为两年,相当于我国的初中;As-Level为一年,相当于我国的高一:A-Level为一年,相当于我国的高二、高三年级.从GCSE开始,学生有权利按照自己的兴趣选修课程.

摘要：一、从新课程标准看化学概念学习策略 为了适应21世纪社会发展的要求,我国提出了在中学全面实施素质教育的要求,与之相适应,课程教材也进行了改革.化学课程标准对义务教育阶段的化学课程提出了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为类别的化学教学目标体系,最终的培养目的是为了使未来的公民具备基本的国民素质.化学课程标准与大纲在概念学习要求上,发生了实质性的变化(见表1和表2).

摘要：基础教育课程改革给我们带来了严峻的挑战,也带来了难得的机遇.为了确保基础教育改革的顺利进行,实现应试教育向素质教育的转轨,笔者所在学校在管理上进行了一系列探索.

摘要：远离大城市和中心城市的边远、偏远地区的高校发展不仅决定着我国高等教育发展的整体水平,而且决定着我国科教兴国战略的实施,决定着我国的发展速度.这些高校与位于大城市和中心城市的高校相比,虽办学条件较差,但却对当地的发展有积极的作用.为了全面实施科教兴国战略,国家和地方政府应当给予这些高校更大的关心和支持,以使这些高校成为能够为当地发展提供全面服务的综合高校,并与所在地建立积极的互动的发展关系,使这些高校成为所在地的人才培养中心、科技创新中心、科技信息咨询中心、产业创新中心,成为当地实施科教兴国战略、贯彻科学发展观的主体力量.

摘要：当前中国教育面临着效益与公平的双重缺失,其原因在于教育投资方向和高等教育招生体制对城市的偏好.从教育经济学的角度对全球四种教育投资体制进行比较,不难看出中国教育偏离改革目标的主要原因在于教育投资体制的扭曲和高校办学体制的僵化,只有抓住这两大重点,以此为突破口,全面推进改革,中国教育改革才能实现预期目标.