教育探索杂志   省级期刊

摘要：道德教育的重要性及其可能性是孔子对道德教育的哲学体认。孔子道德教育思想的主要内容，包括“仁人君子”的道德教化目标，“仁者爱人”的道德范畴体系和“为仁由己”的道德修养方法。孔子道德教育学说的现代启示主要有三：一是现代道德教育要成为现代教育的重中之重；二是现代道德教育要充分尊重人的道德需要；三是现代道德教育需要更加突显道德规范和道德品质的价值。

摘要：杜威认为，反省思维是一种最好的思维方式。他对反省思维的涵义、过程、重要性、训练与培养等诸多方面进行了开创性的探讨。这些理论对教师的教学有着重要的启示：一是教师要关注引导学生的兴趣；二是教师要创设引发思维的情境；三是教师要教育学生转变课堂学习的方法；四是教师要提高讲课的水平。

摘要：后现代主义哲学流派的基本观点是在对现代主义的主体性、理性和二元论批判的基础上，强调主体间性、非理性和多元观。后现代知识观对我国知识教学有以下启示：要建立民主平等的师生关系，提倡探究学习，重视课堂上的动态生成和建立多元评价模式。

摘要：在基础教育活动中，委托人的变更决定基础教育质量政策的变迁。我国由政府为委托人向受教育者为委托人的变更，使基础教育质量政策实现了由官本位向民本位的根本性转变。委托人的变更使政策变迁的主体发生变化，导致基础教育政策变迁呈现由纯强制性向半强制性，再向半诱致性政策的变迁。受教育者作为委托人参与基础教育质量政策的制定，使基础教育质量的政策变迁将以诱致性变迁为主导。

摘要：我国教育中介组织受市场经济体制形成较晚、市民社会还欠成熟、民众的“政府依赖”思想较强、教育行政相对集权等因素影响，总体发展呈现不足。建议从培育市民社会、理清教育行政部门职能、制定和完善法律法规、提高组织自主发展能力等方面入手，促进教育中介组织健康发展。

摘要：高校成人教育是我国成人教育体系中一个最有影响力的部分，其社会功利性是客观存在的，也是不易替代的。然而,高校成人教育出现了功利性教育走向，削弱了为社会服务的功能。为此，高校成人教育应当树立以人为本的观念，实现由“功利价值”向“人本价值”的转变。

摘要：高校教师和大学生是高校校园文化中的两大主要文化群体，分别形成高校教师文化和大学生文化。从文化人类学的角度来看，高校师生间的关系集中体现为高校教师文化与大学生文化之间的差异与适应、冲突与整合，就是在这种文化差异的不断碰撞与交融中构建起高校和谐的新型师生关系。

摘要：大学生作为公民的组成部分，对其加强公民意识教育不仅应该而且是完全必要的。按照大学公民意识教育的基本内容与要求，加强大学生公民意识教育应做好以下三方面的工作：将公民意识教育的内容纳入思想政治教学；把公民意识教育与日常管理结合起来；通过丰富多彩的实践活动增强大学生的公民意识。

摘要：院系是我国现行高校基本的运行单位，院系文化是校园文化的具体体现和重要组成部分。院系文化建设的基本要求是要保证对学校总体思想的执行力，要凸显学科和专业特色，打造核心竞争力，要齐抓共治，形成凝聚力；其主要内容是加强教风、学风和院风建设；同时，还要注意解决好相关问题。

摘要：“教学论研究的最大问题在于迷失于教学的观念世界中，而失去了教学的生活世界”。教学论研究中的这种现象不仅不利于教学论的发展，更不利于研究新课改背景下的教学活动，使教学论研究陷入了困境。要走出困境，教学论研究必须面对教学事实本身，要把教学活动看做是人类的一种生活方式和存在方式，要清楚地意识到教学理论研究的原初点在于活生生的教学事实，教学论要由纯粹的观念世界向教学事实世界回归。

摘要：高职院校的内涵式发展涉及到学校的各个方面，其中校园文化对实现内涵式发展的目标有着重要影响。当前校园文化建设中存在诸多问题，为此，应采取以下策略：注重校园文化建设的整体效应，注重人文精神的培育和学校精神的塑造，构建校园文化体系，运用校园网络构建新的校园文化建设阵地。

摘要：近二三十年以来，我国对教学模式的研究经历了一个在介绍引进国外教学模式理论的基础上的本土化历程。在这个过程中，对教学模式的概念研究由计划说、程序说、策略说到结构说、过程说、方法说再到多元统一说；对教学模式的分类研究有学习理论分类、教学理论分类再到整合分层分类；对教学模式的建构研究有演绎方式到归纳方式再到演绎-归纳互补方式。今后应加强教学模式理论与实践的整合研究，加强教学模式与现代信息技术的整合研究。

摘要：数字化学习资源是构建新型教学模式的基础。数字化学习资源的应用，重点要做好以下工作：开展必要的教师培训；进行灵活的数字化备课；积极与课堂教学相结合；构建全新的数字化学习模式；实现开放学习与资源共建。

摘要：学校文化是课程改革的文化机制，新课程实施的过程就是推进学校文化变革或重建的过程。学校文化的优化与重建策略，一是促进以人为本的文化理念的确立；二是开发整合多形态文化，实现学校文化的多元共生；三是重建合作、探究文化，形成学习型文化组织；四是确立以人为本，以校为本的管理模式。

摘要：近年来，我国中等职业教育在课程结构、课程模式、课程实施及课程评价等方面的改革，成效显著。但也存在“理实一体化”徒有虚名、课程开发和教材编写机制不健全、工学结合结而不合、形成性评价难以推广等问题，根本问题在于片面强调“知识中心型课程模式”。解决的办法是，政府要加大对课改的支持力度，要全面推进“就业导向”课程模式，政府、学校和企业三方要相互协调，建立校企双赢机制，扎实推进校企深层次合作。