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摘要：改革开放30年来，我国弱势儿童教育的发展经过了弱关注发展、关注觉醒发展和综合发展三个阶段，并取得了巨大成绩。展望未来，我国弱势儿童教育的发展必须在以下五个方面努力工作：政府必须担负起弱势儿童教育的主要责任，对弱势儿童实现全纳教育，弱势儿童教育救助应更加系统和全面，弱势儿童教育法制应更加健全和完善，弱势儿童教育环境应实现无差别和无歧视。

摘要：我国教育界对高等教育目的的认识存在误区，培养“劳动者”、“人才”、“建设者和接班人”等表述不具备“人”的概念内涵的丰富性和普适性，科学发展观使高等教育的目的重新回到了“以人为本”的根本原则。高等教育的目的具有“变”与“不变”两个方面，“不变”的是培养和发展“人”这个“终极目的”，“变”的是不同时代和不同社会对培养人的规格和需求的差异这个“现实目的”。

摘要：创造性实践能力培养是高等教育的根本任务。因为创造性实践能力是人自我发展的需要，是社会历史发展的需要，是高等教育的历史使命。培养创造性实践能力可从两方面着手，即大学生的科学素养与人文素养，加强大学生理论知识与实践活动的统合。

摘要：对学生生命的关照是教育的应有之义。由于自由是生命的基本品质，对话是生命的真实展现，体验是生命的存在方式，因此，对学生生命的关照应给学生自由的空间、对话的机会并重视学生的体验。

摘要：自主学习是一种主导学习者学习的内在机制，与被动接受式的学习相对，它具体表现在学习者的学习态度、学习动机和学习策略等方面。人的自主学习意识的培养突出表现在学生的自主学习能力的培养上，因此，首先应从学校教学环境中的教师、学生、教学情境三个方面着手加以改进，以促进学生自主学习能力的提高，从而为学生的自主学习意识的培养奠定基础。

摘要：“全纳教育”的基本理念是，学校应该接纳所有的儿童，应该考虑儿童各自不同的特点和需要。然而在学校教育中，仅仅因为性别原因，部分学生被隔离于正常教育之外，校园中的性别排斥现象、性别歧视现象仍然存在。“全纳的性别教育”不仅包括对教育对象和教育者的全纳，更包括性别教育的“公平”与“公正”。

摘要：我国媒体“小众传播”的内容基本是健康向上的，但当前各种形式的媒体里“小众传播”有悖社会文明的不健康、不文明现象也十分严重。为此，在大学校园文化建设中，要坚定不移地以先进文化作为校园文化的主流与方向，同时注意对小众传播中的消极现象进行正确引导，从而构建有利于人才成长的健康向上、文明和谐的校园文化氛围。

摘要：地方高校教学质量保证与监控体系由外部教学质量保证与监控体系和内部教学质量保证与监控体系两部分构成。要从建立优秀教师队伍和提供良好客观条件着手构建教学质量保证体系，要从建设教学信息监控系统、完善教学质量评价体系和建立教学质量的激励与约束机制着手构建教学质量监控体系，从而实现教学质量保证与监控体系的构建。

摘要：课堂教学中学生之间的行为的主要属性是竞争与合作。深刻认识课堂教学中学生竞争与合作的实质，并反思学生在竞争与合作中出现的一系列的问题，从而构建有效课堂学习小组，提高学生竞争与合作的有效性。在班级中构建“自主互动教学组织形式”是促进学生有效竞争与合作的最好方式之一。构建有效课堂学习小组，促进学生有效竞争与合作，应注意以下三点：指导学生学会竞争与合作的技能；激发学生的合作动机；保证小组成员积极参与集体学习。

摘要：运用美国心理学家Margaret Martinez提出的学习倾向理论，对授课班级大学生的学习倾向与课堂教学效果的相关性进行调查研究。结果表明：研究对象以执行型为主；学习倾向中的教师利用度因子与教学效果呈现显著正相关；不同学习倾向学生在竞争性考试的成绩上有显著差异，变通型学生的成绩最好；逆反型在特定条件下可以取得与变通型无显著差异的成绩。据此，从学习倾向的角度可以为如何提高课堂教学效果找到相应的措施。

摘要：鉴于传统的“为知识（的记忆）而教”的种种问题，我们主张现代教育应改弦易辙，要为思维而教。理由有三：一是为知识而教面临困境，为思维而教更显必要；二是思维技能获得的难度要求为思维而教；三是思维技能的可训练性表明，为思维而教是可见成效的。为思维而教的措施应该体现或渗透在课程设计、教学内容、教学方式以及教学评价等教育的整体过程之中。

摘要：信息技术课程目标定位直接影响该课程的发展。将提升学生的信息素养作为我国信息技术课程目标，基本符合我国当前的国情。这样的定位，是信息社会的需要，是信息技术课程性质的需要，是新课程改革的需要，也是符合SIS教育理论的。

摘要：当前计算机硬件系列课程教学中存在的主要问题是：重视软件课程，轻视硬件课程；硬件课程教学内容落后；课程教学系统不完整；硬件课程设备条件不足；缺乏创新能力的培养。提高硬件课程教学质量的对策是：激发学生硬件课程学习的兴趣；提高硬件知识的先进性；构建科学的系统的硬件课程教学体系；多方位创造学生实验环境；建立“验证型→设计型→综合型→探索型”的多层次实践教学模式。

摘要：小教本科教师知能上的培养目标应为通才＋专家＋专长；德行上的培养目标应为善良＋关心＋道德高尚；情意上的培养目标应为温敏＋坚毅＋乐观向上。为实现上述培养目标，小学教育本科专业要加大课程整合的力度，要重视基础类课程、活动类课程、特长类课程、拔高类课程、隐性课程与道德提升类课程。

摘要：隐性课程在促进学生认知、情感、意志、道德发展方面有着显性课程无法替代的“润物细无声”的独特功效。班杜拉的观察学习理论，为从校园环境建设、观察学习的对象、过程等方面开发出高质量的隐性课程提供了可行的思路