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摘要：陶行知在其生活教育理论指导下的师范教育课程思想，包括培养有生活力的教师的课程目标观、以生活为中心的课程设置观、教学做合一的课程实施观与综合考查生活力的课程评价观，这些思想对当前我国师范专业课程目标的制订以及课程设置、实施与评价等有重要指导价值。

摘要：大学章程从本质上讲应该是一种法律和法规。当前，我国在建设大学章程的过程中，应将其尽快纳入到法律法规的框架内，以法律法规的形式将学校章程中重要的基本问题予以规定和确认，以保障大学内外部各方的合法权益，实现大学的自治

摘要：课堂权力是教师课堂管理权力，是课堂教师权力影响和非权力影响的结合与统一。教师在课堂教学中的影响力在很大程度上体现了教师对整个课堂的良好驾驭能力。提高教师影响力的策略是有效管理时间、让学生负责任、制定课堂规则和正确应用强化原则以及关爱的态度、可信性、一致性和坚持性。

摘要：当前，我国高校法制教育面临自身定位不清、理论脱离实践、理念教育缺失等诸多问题。应通过明晰法制教育的独立性、丰富法制教育的实践内容、提升法制理念教育的地位、营造良好的校园法制环境等措施，提高高校法制教育的效果。

摘要：多维度解读实践育人的内涵，既有助于澄清社会各界对实践育人的模糊认识，也有助于为加强和改进高校实践育人工作提供理论参考。提高育人质量是实践育人的时代要求，教育的实践性是实践育人的逻辑起点，多种理论观点是实践育人的提出依据，坚持能力为重是实践育人的本真诉求，注重人性生成是实践育人的重要使命，建立现代大学制度是实践育人的必要条件。

摘要：教育评价标准是教育评价者确定教育存在状况、进行价值判断所依据的衡量尺度。确定教育评价标准设计必须依据相关的理论依据和有关的实践依据。设计教育评价标准的步骤包括成立专门的机构、确立和分解教育目标、进行教育评价标准论证、试行与修订教育评价标准等。

摘要：行政权力的强势，将学生参与高校监督、咨询、决策和管理排斥在外。学生权力的缺失，将直接导致学生主体地位的缺失。所以，必须在组织空间上为学生参与学校管理提供平台。

摘要：地方高师院校的转型既具有师范院校向综合性多科院校转型、向高学术水平转型、向教师教育专业化转型的共性特征，又具有服务地方经济社会发展的特殊性，因而在办学理念、办学目标、办学定位及办学实践上应体现“师范性”“综合性”“学术性”“地方性”和“应用性”的交叉融合。

摘要：高职教育内涵式发展，一要打造品牌，坚持特色发展；二要提升质量，注重品质发展；三要稳定规模，实现科学发展；四要优化结构，实现协调发展；五要校企合作，实现共赢发展；六要加强国际交流与合作，实现高端发展。

摘要：确立高职教育质量观应把握三点：一是要找准立足点，以就业为导向；二是要坚持基本点，全面提高学生的整体素质；三是要把握关键点，促进学生自主发展。

摘要：教师职前教育应该培养师范生三大层面中的九大核心能力，职前教师教育课程要围绕其进行重构，要突破师资问题瓶颈，并以此为突破口提升师范生的职业能力。

摘要：目前单片机课程实践教学主要以课内实验的方式进行，实践教学体系不完善，同时也缺乏对实践教学进行考核与评价等环节。针对此种情况，笔者认为应该对单片机课程实践教学进行改革：应构建单片机课程实践教学体系，优化单片机课程实践教学的方法和手段，调整单片机课程实践教学的内容，完善对单片机课程实践教学进行考核与评价的体系。

摘要：批判性思维视域下的高校课程教学改革，要抓准课程教学改革拟解决的问题，要明确课程教学改革的主要目标。课程教学方式要突出能力本位，要体现改革特色。

摘要：高校形势与政策课教学存在的主要问题包括课程应有地位被弱化、课程教学管理不规范、课程教学效果有待增强等。增强形势与政策课教学的实效性应采取的对策包括：提高思想认识，解决好课程地位弱化的问题；规范教学管理，解决好课程教学有序性的问题；改进教学方法，解决好增强课程教学吸引力的问题。

摘要：为了激发学生学习当代世界经济与政治课的兴趣和热情，教师在教学过程中可通过明确课程教学目标、整合优化课程内容、改进教学方法、实施“公授课”教学模式、开展实践性教学等途径，进一步提高课堂教学的质量。