教育探索杂志   省级期刊

摘要：非普遍性发展理论认为：儿童认知能力的发展呈现出逐级上升的六个阶段;每个儿童都有与他人不同的非普遍性发展;儿童的非普遍性能力的发展是一个扩展和巩固交互的作用过程。基于此,在我国学前教育改革中应该坚持从单一领域到多元领域,即重视儿童认知发展的非普遍性和多样性;坚持从自我建构到集体建构,即重视创设公平和良性的文化和教育环境;坚持从平衡到不平衡,即重视以灵活的教育干预促进儿童的个性发展。

摘要：美国教育学家内尔·诺丁斯关心道德教育理论的基本内容包括关心道德教育的基本概念、四个主要组成部分、主题与目的以及建立关心型师生关系。内尔·诺丁斯关心道德教育理论对我国学校道德教育具有十分重要的启示。

摘要：教育发展需要评价机制的引领。然而,教育评价自身却存在着理论基础薄弱、评价标准价值取向偏颇和评价功能狭窄等问题。教育评价需要进行多方面的改革,首先,要加强评价理论研究,推进评价理论的完善和成熟;其次,要树立以＂人的发展＂为主题的评价观,确立评价的精神内核;再次,要改进评价方式,构建多元的评价体系;最后,要全面发挥评价功能,实现从重甄别功能到重发展功能的转型。

摘要：课程公平的研究源于对教育公平的关注。在教育公平研究背景下,基础教育课程公平问题的研究也应当受到关注。通过当前理论界对基础教育课程内容、课程设计、课程实施和评价过程存在的公平问题研究的回顾与反思,认为基础教育课程公平研究的重点应是统一衡量标准、课程公平的价值研究和多元文化研究。

摘要：元教育学以教育学自身的教育理论和教育研究为研究对象,侧重从形而上的角度去探讨教育基本问题。分析教育哲学是元教育学的上位概念和理论基础,元教育学的研究内容与教育哲学的某些研究内容是一致的,没必要把＂元教育学＂作为独立的学科分化出来。元教育学不应独立,但元教育意识能帮助教育研究者从整体和系统的立场考察教育学研究,是教育学研究者的必备基本素质。

摘要：隐喻的研究一开始立足于修辞,后来逐渐扩展到语言的多个领域,而最终则指向人类生活的方方面面,包括教育领域。教育与隐喻有着不解之缘,这从中外教育史上可以得到证明。一方面我们应看到,隐喻在教育、教学中对于提高学生的认知能力和创新能力所起到的重要作用;另一方面,我们必须承认,隐喻在教育领域的运用,主要集中于语言教学中,这恰恰是它的局限和狭隘之处,而广义隐喻学希望把隐喻的触角伸向教育更广泛的领域。

摘要：当前,＂逆向＂语言在所有教育领域已开始盛行。因为逆向设计的功能是用最有效的方式为课程内容和业绩标准减负。相关支持者认为,逆向课程原理包括强大的结构,在这个结构中,标准、评价和教学活动在逻辑上以一种合理的形式存在着。逆向课程赋予教师新的角色——评审员或顾问,通过预定的评价方式以及预期目标和标准,把重点更多地放在＂评价什么＂和＂如何评价学生的学习过程＂之上。但逆向课程也存在一些问题,因此,应批判性地讨论其宏大叙事的神秘性、过分强调教师作为评价者角色的缺陷以及其文化感的缺失。

摘要：学科教学知识（PCK）是指导西方教育改革和教学实践的理论基础。数学学科的PCK简称为MPCK。说课和MPCK的内涵核心要素相同、结构基本相同。MPCK下的说课应实现内涵和内容的重构。MPCK给说课者提出了基本要求和应遵循的原则及策略。

摘要：上好小学数学复习课,需要教师确定合理的复习内容和方式,帮助学生树立良好的复习意识;把握好复习课的教学方向,发挥学生的自主能动作用;深刻理解教材编排的意图,制订切实可行的复习方案,提高小学数学复习课的效率。

摘要：我国幼儿教育的九个科学先进的幼儿保育理念包括幼儿教育不是简单的＂学前教育＂、为了儿童完整有效地快乐生活、爱护与壮大生命的保育、快乐保育、欣赏保育、通过环境进行保育、在游戏与交往中保育、将知识技能寓于活动之中、过度的知识传授不是好的幼儿教育等。

摘要：随着我国经济转轨、社会转型,区域高等职业教育出现了与经济社会发展不相适应、区域内高等院校间存在专业和生源的竞争、区域间高等职业教育存在竞争等问题,需要通过政府主导、集团集聚、提高层次、形成特色和调整专业等途径对区域高等职业教育进行整合。

摘要：学业评价是高等教育教学的一个重要环节。高校学业评价体系的不完善是造成人才培养与市场需求不匹配的原因之一,应从评价内容、评价方式、评价时间、评价场所、评价主体等方面进行创新,构建多元化的学业评价体系,从而提高教育教学质量,实现人才培养目标。

摘要：以国内某高职院校学前教育学生为例,进行课堂展示中形成性评估的有效性实证研究。研究结果表明,运用形成性评估能有效改善课堂展示的教学效果和提高学生的口语能力,并能弥补课堂展示中出现的不足,对教育实践具有一定的指导作用。

摘要：具有不同文化背景的大学新生置身于一个汇聚多元文化的高校,＂文化休克＂就成为新生遇到的一个突出问题。为此,应引导和教育大学新生感悟软环境,设法帮助他们拓展自己的人文知识,师生共同开展实地调研,指导他们活学活用传统文化,为他们搭建文化交流的平台,培养他们的文化迁移与文化整合的能力。

摘要：教学学术理念具有促使高校理性对待教学、促使教师进行教学反思和探究、有利于促进教师专业发展和提升教学实践效率等价值。可以从转变学术观念建立全面的学术评价制度、建立服务于教学学术的终身学习体系和强化基层教学组织的载体功能等为路径,推动教学学术的实现和深入发展。