教育探索杂志省级期刊

摘要：身处社会急剧变动的时代，陶行知矢志教育、锐意改革、探索方法、培养人才、报效国家。他不计名利、德高品洁的士人风骨和以身弘道、亲证其说的为学之道所表现出来的“矢志教育、报效国家”的爱国精神，“人民第一、爱满天下”的爱心精神，“委婉、美术式”的改造社会精神，“千教万教，教人求真”的求真务实精神，“敢入未开化的边疆，敢探未发现的新理”的创新精神以及“学而不厌、诲人不倦”的好学精神，与我们今天仍然在苦苦追求的立德树人的教育理想极其相似，即便身在当下，他仍然是一位堪称表率，令人景仰、感慨和深思的教育改革家。陶行知留下的师德理论和宝贵传统，在大力加强师德建设的今天值得每一位教育者深思与学习。

摘要：养成公民健全人格的教育宗旨，五育并举的教育方针，崇自然、展个性的教育主张，思想自由、兼容并包的教育观，教育独立、专家治校的教育原则，推陈出新、勇于改革的教育实践，这些都是蔡元培对近代教育的探索。蔡元培所追求的教育梦，对于今天如何实现中国梦、中国教育梦有重大借鉴意义。探索蔡元培所追求的教育梦，期望能够对实现中国教育梦有所启示，

摘要：在“教”和“学”关系中,理解“学”是有效“教”的前提条件,叶圣陶关于语文学习内容、目的、态度和方法的观点和认识,深刻且有前瞻性。叶圣陶语文学习观基本内容是：学习内容为本国的语言文字;学习目的在于获得知识,养成习惯,终于学以致用;学习态度要不急、认真,重基本功;学习方法讲求自主、历练、有步骤。

摘要：杜威思想在中国的传播无疑震动了中国的旧教育,杜威的哲学观及新教育思想至今仍然影响着我国教育领域的各项改革。关于杜威“儿童的经验”的理解,应当重视如下几方面：教育是儿童所感受和经历的简单经验,一切经验皆是发展的终点和积极性的,所有的经验都是看得见和封闭的。对于杜威的“经验”要重新审视,并正确认识和回到“儿童的经验”。

摘要：政府、市场、学校间的权力关系如何运转,对提高教育管理质量有着至关重要的作用。政府主导教育管理权力易于使学校发展受限,市场主导教育管理权力易于导致学校发展错位,学校主导教育管理权力又碍于学校欠缺自主办学能力。教育管办评分离这一新型教育管理范式的出现,是符合教育管理的现实发展需求的,其主张将管理权留给政府、办学权还给学校、评价权交给第三方社会组织,以此谋求教育管理各方权力的相对制衡。

摘要：儿童天生带有一定的秉性,拥有自然人的特质,而父母的教育职责是将儿童培养成为合格的社会人,在引导儿童由“自然人”向“社会人”转变的过程中,必定会产生儿童天性与父母教育之间的冲突。只有以尊重儿童天性为前提实施的教育,才能称之为真正的爱的教育,并能最终化解两者的冲突。

摘要：近年来,校园欺凌行为屡禁不止,特别在中小学校园呈现出愈演愈烈的态势。学校是学生成长成材的重要场所之一,校园欺凌行为的发生,影响学校正常教学工作的同时,直接影响到学生身心的全面发展。日前,国务院教育督导委员会要求各地各中小学校针对发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为进行专项治理。校园欺凌行为由来已久,究其原因和存在的问题,基于中小学阶段学生大多处于未成年阶段的特点,在规则教育下预防和干预校园欺凌行为显得尤为重要。

摘要：协同治理是基础教育公共治理的选择。基础教育领域推动治理体系和治理能力现代化就要构建政府、学校和社会的协同治理格局。基础教育协同治理在实践中面临着组织困境、技术困境和文化困境。推动基础教育公共治理向协同治理模式转型,就要促进基础教育协同治理的组织建设、技术创新和文化培育。

摘要：义务教育学生核心素养是新时期深化课程改革、落实立德树人目标的基础。实施义务教育学生核心素养评价是为了以核心素养评价来促进学生全面发展、推进课程教学改革、推动教育质量提升。因此,义务教育学生核心素养评价要坚持人本、公平和发展的基本理念,在评价实践中,要营造良好的社会支持环境,制定具有普适性的评价常模,科学运用学生核心素养评价的结果。

摘要：由身心关系学会面对自我,由人伦关系学会人际交往,由与社会关系学会思考人生价值,由人与自然关系思考社会的建构,以此来教育和引导学生的自我修为,可以说是国学教材编写的新思路。

摘要：近年来,学生“托管”活动在我国基础教育领域发展迅速。当前我国“托管教育”存在的主要问题是“看护”与“教育”未能实现并驾齐驱、“知识”与“素养”未能实现相生互动、“刚需”与“柔供”的匹配经常产生错位、“硬实力”不足与“软实力”有限交互作用的内容。产生这些问题的主要原因是培养目标的迷失与评价标准的错位、政策法规缺位与监管工作滞后、转型社会中的发展失衡与调控乏力。为此,要改进托管教育,强化理论研究,重视价值引领、完善政策规范,实现有效监管、鼓励实践创新,优化运作内容。

摘要：当前的语文课堂阅读教学中,教学话题、教学形式常常过分地随意而为,语文课堂想教什么就教什么、想怎么教就怎么教。这不仅缺失了语文学科的特点和方向,更会打乱学生的认知思维,阻滞学生阅读思维的生长空间。为此,阅读教学话题设计要求切合语文课程的特点、课程的目标,要对接学生思维的过程、思维的深度、思维的创新,培养学生的语文素养和语文能力。

摘要：现代学徒制作为技能型人才培养的重要形式，近年来受到世界各国职业教育的普遍推崇。广东省是我国的经济大省，区域经济发展需要更多的技术技能人才支撑，应根据地方经济社会发展需求，系统规划现代学徒制试点工作，以试点中的实际问题为政策设计指向，以体系框架构建为政策设计基点，设计提出广东特色现代学徒制的政策保障，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制人才培养。

摘要：政府、企业、学校三者共同构成了我国中等职业教育的利益主体,由于不同利益主体其诉求不同,造成政府与学校、企业与学校之间主体利益失衡。从利益相关者理论视角,分析中职教育各参与主体的利益诉求,探讨政府、企业、学校三者之间的利益冲突和表现,有利于深刻剖析中职教育中主体利益失衡的原因,以期通过中职教育理念革新、政策扶持和法律法规保障、学校内涵建设、校企合作机制创新等,积极构建质量保障体系来探求主体利益均衡点,推进中等职业教育的可持续发展。

摘要：残疾人职业能力培养是帮助残疾人平等融入社会、实现自强自立的重要条件。人权理论、教育公平理论和全纳教育理念为残疾人职业能力培养提供了理论基础。目前,我国残疾人职业能力培养存在着接受比例较低、课程内容设置局限、缺乏就业指导、师资力量不强、实训基地运行效果不佳等问题,需要相关机构树立“以人为本”的残疾观念,不断开发职业能力训练课程,加强残疾人就业指导,不断加强师资队伍建设,建立健全残疾人职业能力培养的保障机制,才能切实保障残疾人职业能力培养的质量与水平。