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摘要：理论并非都能够指导人们的实践,惟有科学的理论才具有指导实践的重要意义,反之空洞的理论却可以误导实践.所谓科学的理论是在社会实践基础上产生并经过社会实践的检验和证明的系统化了的理性认识,是客观事物的本质和规律性的正确反映.而所谓决策,就是人们在行动之前依据一定理性认识和判断所作出的具有实践指导性的决定.同理,科学的决策必须依附于科学理论为前提条件.失去科学理论,决策将是盲目的决策.

摘要：构建有中国特色的远程教育理论体系需要进行元分析和元研究,即研究构建远程教育理论体系的基本问题.其中,远程教育的逻辑起点和主要矛盾是两个与远程教育概念定义及远程教育及其研究领域界定直接相关的基本问题.本文对上述两个基本问题进行了历史追溯,并给出了新的见解.

摘要：现代信息技术引入教育领域之后,高等教育、职业教育、初等教育运用它进行教学和管理,引发了教育方法、教育方式、教育手段的革命.如何实现优质教育资源的共享,使中国有限的教育经费投入最大限度地发挥作用,于是构建中国远程教育公共服务体系的问题提到了议事日程.探索远程教育公共服务体系的管理模式和运行机制已是当前不可回避的课题,这对进一步深化中国远程教育的改革与发展具有重要的参考价值.

摘要：近年来,"教育产业化"已成为一个热门话题.对此,教育界、经济学家、政府官员等社会各界人士仁者见仁、智者见智,有学者提出用教育促进消费、拉动内需、推动经济发展的观点.然而,教育投资与经济增长的关系究竟如何呢?针对这一问题,笔者建立了一系列统计模型进行实证分析,并得出短期内扩大教育投资对经济增长不产生作用的这一结论.

摘要：本文分析了教育全球化带来的影响与反思,包括如何应对全球化教育中的多元和冲突.然后从中国古代哲学思想'和而不同'的视角出发,提出了和谐教育观,尤其强调只有教育创新,才能在多边互动中具有平等话语权.

摘要：网络学习共同体的建立有利于提高学习者的学习效果.本文分析了网络学习共同体的特征和作用,在具体分析网络学习共同体构成要素的基础上,提出了网络学习共同体构建的过程模式,并具体论述了'动态网站设计'网络学习共同体的构建.

摘要：提高高等教育质量的一个有效方法是对高等学校进行质量评估,远程高等教育也不例外.英国长期坚持对高校教育质量进行评估,并不断创新完善,建立了高等教育质量保障总署(QAA),既对传统高等教育也对远程高等教育进行评估,建立了一套系统的、有效的评估体系.本文重点对QAA的学科评估方法进行分析,希望能对我国当前正在组织实施的包括网络远程教育在内的高等教育评估提供一些启示.

摘要：远程教育社会学研究有三大范畴:社会规定性、社会特性和社会功能.通过对国内外大量文献定量和定性的内容分析发现:在研究内容方面,国内外在三大研究范畴上均有所涉及,但国内研究主要集中于社会功能研究,国外研究主要集中于社会特性研究,而且国内和国外在各自研究领域中的侧重点也有所不同;在研究方法方面,国内以纯理论研究为主,而国外普遍注重定量或定性的科学研究方法的运用.

摘要：教学交互是实现远程教育教与学再度整合的关键,而交互活动的展开又离不开中介,在远程教育中这些中介就是各种教学媒体.随着信息技术的不断发展,远程教育中的媒体也在不断丰富、改进,第一代远程教育中所使用的媒体与当前远程教育中所使用的媒体已经存在很大差异.新媒体的引入以及协同原有媒体的合理应用使得教学交互更为有效、完善.目前,无线移动互联技术在教育中的应用已初见端倪,由这些新技术所创造的新媒体的特性让我们看到了进一步丰富教学交互所能使用的媒体的可能性.本文将在对比分析新媒体系统与已有媒体系统的易获得性的基础上,提出新媒体系统在远程教育教学交互中的一些应用设想.

摘要：Portfolio是近年来我国教育界从国外引进的新事物,主要作为教学中质性评价的方法和工具.为了解档案袋在国内的研究和应用现状,笔者对中国期刊网的档案袋相关论文进行了文献研究和内容分析,得出相关结论,以期为该领域的研究与实践活动提供参考依据.

摘要：Lifelong education was developed in Europe in the 1970's. A learning society arises when principles of adult education are properly deployed. Vertical integration concerns learning throughout the lifespan. Horizontal integration requires education to occur in informal and nonformal as well as familiar formal settings. Democratization demands the dismantling of barriers that impede access to education and involvement of learners in the design and management of their own education. Chinese citizens have always learned from a broad array (of not just educational settings). The initiative to build 61 "learning cities" demonstrates a genius for adapting western ideas. China has already transcended some limitations of European ideas about lifelong education. However, because of ageism, the obsession with formal education and need to navigate within the contours of the party-state, building a learning society faces special challenges. In China, as elsewhere, universities are not leading these initiatives. They need to become more flexible and open.

摘要：研究远程学习者的学习风格,是远程教育课程开发过程的重要工作,只有适合学习者学习风格的课程,才能有效地促进学生的学习. 本文的研究目的是以"中国远程学习者学习风格特征三维模型"为基础,开发适合中国远程学习者的学习风格测量工具.研究采用因素分析方法. 论文系统介绍了中国远程学习者学习风格测量工具的开发过程和结果,包括六个部分:一、介绍;二、初始设计与检验阶段;三、主体研究阶段;四、分析与发现;五、中国远程学习者学习风格测量工具的开发;六、结论.作者希望读者能够全面了解"中国远程学习者学习风格测量工具"的开发过程和结果,以及该研究中发现的中国远程学习者学习风格的独特类型因素.

摘要：本研究运用人格结构特征理论对在线讨论中的一些质量问题进行了分析和研究，从而发现学习者人格结构特征在远程学习中所产生的作用，并描述了提高在线讨论质量应注重的方面：创设和谐友好的氛围，使学习者获得精神归属感；创设沟通交流的环境，使学习者将主观需求与客观现实相协调；创设在线讨论行为规范，使学习者产生自我约束意识。本研究希望能为在线讨论质量评价提供一种新的视角。