开放教育研究杂志CSSCI南大期刊北大期刊统计源期刊

摘要：背景克拉克校长是应联合国教科文组织东亚远程教育教席、上海电视大学校长张德明教授的邀请，参加由联合国教科文组织、联合国教科文组织中国全委会、联合国教科文组织东亚远程教育教席／上海电视大学联合举办的“2006远程教育国际系列研修班”并做主题学术演讲报告的远程教育专家。克拉克教授来自世界远程教育人仰慕的英国开放大学。这是一所在全英110多所大学教学质量排行榜上排位第五、在学习支持服务方面连续两年排位第一的非传统教学大学。作为主管教学副校长的克拉克教授，此次前来中国的上海，自然引起中国远程教育人的极大关注。1969年诞生至今不满40岁的英国开放大学，为什么能在世界高等教育最发达的英国大学傲视群雄？为什么先于其诞生并实践近50年的中国远程教育至今除规模举世无双堪称世界第一巨型大学之外，其他全都无足挂齿？究竟是什么原因导致中国的远程教育．包括中国广播电视大学、中国高校网络教育学院以及大学教育信息化发展进程的举步维艰？改革与开放的30年，中国高等教育（包括中国高等远程教育）究竟改革了些什么，开放了些什么？为什么作为生存与发展生命线的教育教学质量始终得不到包括国人在内的世人认可？除了具体的教与学的理念、思想、技术和方法，是否存在隐藏于其背后的办学体制问题？这些困扰我们学术人多年的问题，在采访前中午的餐桌上，我们向克拉克校长抛出了让其思考并作回答的三个关键词，即开放大学与“政府”、“大学”、“市场”的关系。

摘要：本文旨在我国建设终身教育体系和学习型社会的背景下，概要分析了学习型社会的特点、对教育体系与学习体系改革的要求和发展现代远程教育的必要性。进而介绍了教育部启动的“数字化学习港建设”教改项目的目标，充分发挥信息技术的优势，积极发展现代远程教育，推动优质资源整合与共享，构建数字化学习支持服务创新体系，探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展模式，为我国终身学习体系和学习型社会建设服务。最后结合“中央电大公共服务体系”建设的实践，谈了建设社会化公共服务体系的重要意义、改革要求和进一步推进公共服务体系建设与发展的几个问题。

摘要：大学是人类社会进步的产物，也是人类社会发展的“动力站”。历史地看，任何一个国家只要有一流大学的兴起，那么这个国家就会在不长的时间内成为世界强国。世界一流大学的内涵非常丰富，表现形式多样，它不仅是一个动态性与比较性概念，也是一个类体性与综合性概念。与一般大学相比，世界一流大学有自己独具的标志，本质上表征为实力优势、贡献优势及良好国际声誉的有机统一。作为人类社会发展的“动力站”，世界一流大学本身是一个多动力系统，其演化与形成是系统内外多种作用力合力的结果。

摘要：教师作为教育改革的中坚力量，如何适应不断变化的全球化、信息化和学习化之社会环境，是世界各国普遍关注的问题。为此，华东师范大学牵手联合国教科文组织、联合国儿童基金会、国际文凭组织、美国纽约州立大学、澳大利亚亚洲协会等十余家海内外知名机构于2006年底联合举办了主题为“教师专业发展与全民教育质量”的“第二届国际教师教育论坛”。本文围绕教师教育面临的挑战与应对策略、教师专业标准与全民教育质量、教师能力建设与创新实践、及教师专业发展技术支持系统等会议议题，对论坛进行了综述。本文认为，构建教师专业发展的标准及教师的能力建设是本次国际教师教育论坛的焦点，也是当今世界各国教师教育发展的关注点；尤其在教师专业发展潮流中，制度与政策变革、专业标准研制、教师能力建设、校本实践创新、信息技术支持等已经成为世界范围的关注焦点，其中，教师专业发展质量是核心，教师专业能力建设更是关键之关键。从全球范围来看，可以说，推动教师教育发展、促进教师专业成长，仍然任重道远。

摘要：本文综合描述了2006年全国教育技术学博士生论坛的主要内容。文章主要围绕论坛的主题：教育信息化与教育技术学开拓与创新——专家视点、教育技术理论与方法、新技术开发与应用、基础教育信息化和网络教学理论与实践而展开。

摘要：本文分析了加拿大、美国等西方国家政府与高校权力博弈模式的主要特征，并在此基础上，详细探讨了转型期中国政府与高校权力博弈模式的特点及其演变方式。本文认为，西方国家政府与高校权力博弈模式共有四种，一是高校自治型；二是高校主导型；三是政府主导型；四是政府专制型。其中，高校自治型主要出现于欧洲中世纪中晚期，而政府专制型只在19世纪后期以来才在个别国家出现，目前大多数西方国家都是实行高校主导型或政府主导型。从新中国成立到1992年，中国政府与高校权力博弈模式均为政府专制型，此后才逐步演化为政府主导型。最后，笔者还提出了构建新型政府与高校权力博弈模式的设想。

摘要：教学过程是在教师指导下以学生为主体的学习过程，学科性质不同以及学生对不同学科的重视程度不同，会使教师授课效果产生显著差别。非良性教学效果的形成固然有教师的原因，但学生应该承担的责任也必须给予重视。教学过程是师生间的博弈过程，教师会根据学生的反应而进行投入产出比较，进而在课内与课外、教学与非教学投入上做出比例调整。在学生不配合教师授课的情况下，教师会减少教学投入；同时，学生也会根据教师的表现作出相应的行为选择。学生应对恶性博弈结果的形成负较大责任；同时教师是教学过程的主导，改变这种教学状态的责任应由教师承担。

摘要：本文引入了层次分析法对网络教育的定位与发展问题进行了建模，总结网络教育发展和定位的外部因素和内部因素，并得出了相关因子影响权重，最后用层次分析模型对中国现代远程教育之典型的网络教育学院进行实证分析，给出了相关的一些结论和解释。

摘要：本文从学习、辅导两个教学环节出发，对网络教育学院的媒体教学方式进行了内容分析，归纳出网络教育学院媒体教学的五种基本方式，即自主学习、网上辅导、面授辅导、卫星教学和面授教学；并在此基础上，通过统计分析。得出我国网络教育学院的三类媒体教学模式，即以自主学习和网上辅导为主的，自主学习、网上辅导和卫星电视教学三结合的，以自主学习和面授辅导为主的。文章接着对媒体教学手段进行内容分析，最后得出结论并分析了远程教育媒体教学的发展趋势。

摘要：本文采用问卷调查等方法，分析了西部地区农村中小学现代远程教育工程建设及应用所取得的成绩，指出了其存在的主要问题，提出了加快西部地区农村中小学现代远程教育可持续发展的措施。

摘要：在推动教育信息化的过程中，教育技术工作者正以极大的热情投入到理论与实践的研究中。为此。本文试图从当前教育技术工作者的工作现状中，探寻教育技术工作者对实践的关怀，且分别从教育技术工作者自身、教育技术理论与实践以及教育技术实践创新三个方面构建中国本土化的“学习支持服务系统”。

摘要：网络教学师资的培训和发展并非在真空环境下发生，组织者需要考虑网络教育的采用（adoption）和使用效率（effectiveness）的提高两方面因素。传统的培训方法并不能满足教师需要。本文从系统的绩效分析出发，提出了一个系统的网络师资培训模式，该模式中提出了一些不同于传统培训的新方法，比如绩效支持、知识共享、用户社区和形成性评估。

摘要：本文主要论述了教师教育专业化的，性质和特点，并指出研究性学习可以促进教师教育的专业发展。文章回顾了德国研究性学习的进程后，分别从学习过程和研究过程这两个视角分析了研究性学习的本质，以及研究性学习在教师教育专业化发展中的地位。文章最后结合作者本人的课题研究案例分析了研究性学习在教师专业发展中的实施。

摘要：本文运用绩效考评的科学理论和方法设计了适用于广播电视大学教师的绩效考评体系，目的是为了公平、公正、全面、有效、科学地考评教师的绩效，为对教师的聘任、激励、培训等提供依据，并且通过改善教师的绩效来提高电大的竞争力。