创刊:1985
影响因子:0.25
纸张开本:A4
语言:中文
价格:¥336.00
起订时间:2020年01月
校本教研:三个层面五项修炼
作者:任永彦 单位:柴河林业局教育局教研室; 黑龙江海林157131摘要:校本教研在新课程实施过程中,发挥着至关重要的作用,从三个层面上进行五项修炼,是提高校本教研的有效途径。三个层面:一是教师层面;二是教研员层面;三是专家层面。五项修炼:一是学习;二是管理;三是表述;四是反思;五是创新。
立足校本教研 加强师资队伍建设
作者:姜晓艳; 宋修君 单位:柴河林业局第一中学; 柴河林业局第一中学; 黑龙江海林157131; 黑龙江海林157131摘要:校本教研是新课程实施过程中催生的新事物,搞好校本教研是保障新课程顺利实施的有效措施,如何搞好校本教研成了广大教育工作者和一线教师十分关注的问题。在黑龙江省森工林区省级实验区柴河林业局,自启动新课程改革以来,他们怀着对新课改的敬畏之情,对校本教研进行了认真的探求、深切的思索,采取许多可行的举措,做了大量扎实的工作,为课改付出了辛勤的劳动。这里编发的一组文章就是他们探索后的初步总结,也是跋涉中留下的足迹,借此以飨读者,亦就教于方家。
谈新课程背景下的校本教研
作者:李洪有 单位:柴河林业局第一中学; 黑龙江海林157131加强校本教研 推进课程改革
作者:鄂子德; 刘振新 单位:柴河林业局第三中学; 柴河林业局第三中学; 黑龙江海林157131; 黑龙江海林157131搞好校本教研 促进教师专业发展
作者:贾兴丽 单位:柴河林业局第四中学; 黑龙江海林157131立足学生发展 搞好校本教研
作者:宫宝军 单位:柴河林业局第五中学; 黑龙江海林157131关于校本教研的认识与实践
作者:张亚茹 单位:柴河林业局第一小学; 黑龙江海林157131校本教研的探索与实践
作者:朱兹文; 殷华 单位:柴河林业局第二小学; 柴河林业局第二小学; 黑龙江海林157131; 黑龙江海林157131立足校本教研 助推专业发展
作者:邬月梅 单位:柴河林业局第三小学; 黑龙江海林157131高校人力资源管理专业学科建设实证研究
作者:刘昕霞; 李翠霞 单位:东北农业大学; 东北农业大学; 哈尔滨150030; 哈尔滨150030摘要:经济全球化,企业竞争更加激烈,对人力资源管理人才的需求空前高涨,人力资源是第一资源的思想得到普遍认同,人力资源管理学科建设随之迅速发展。经过十余年发展,我国高校人力资源管理学科经过了初创和扩展阶段,目前已经进入了迅速发展时期,从事人力资源管理教学的高等院校数量急剧增加,教学水平也不断提高,各高校在人力资源专业课程设置深度和基础课程设置广度上形成各自特色。
试论当代中国社区矫正制度
作者:康宇 单位:黑龙江大学哲学与公共管理学院; 哈尔滨150080摘要:21世纪伊始,中国国内开始实施社区矫正制度。由于诸多原因,中国社区矫正制度在推行过程中出现了许多疑问与困惑,引发出一些社会问题。社区矫正工作有其自身的法律基础及社会价值,它的执行主体与执行对象有着特定性特征。中国社区矫正制度推行的过程中出现问题的最终解决,需要以建立完善的社区矫正立法、培育专门社区矫正机构及职业化从业人员的方式来完成。
实施优质课程教学初探
作者:齐方忠 单位:武警森林指挥学院; 北京102202摘要:课程教学是影响和决定院校教学及人才培养质量的最基本要素。实施优质课程教学对于提高院校的教学质量,促进教学工作的稳步发展,具有重要的现实意义。实施优质课程教学的主要途径为精心设计教学环节,不断创新教学方法,注重发挥学科带头人的作用,注重科学合理的教学力量梯次配备,加强教学配套设施建设,建立健全课程教学评估机制。
读图时代的教学心理调节
作者:张文继 单位:华中师范大学信息技术系; 2004级教育硕士摘要:读图时代已经到来,无论是我们的工作环境、生活环境,还是学习环境,到处充斥着图形和图像。读图教育促进了教学方法、教学内容、教学形式的巨大变革,广大教育工作者和莘莘学子都面临着对自己的重新定位,尤其是在教学心理方面亟待做出调整。
以人为本激活农村教育 为新农村建设积淀持续动力
作者:陶志刚; 尹玉娜 单位:大庆石油学院人文科学学院; 大庆石油学院人文科学学院; 黑龙江大庆163318; 黑龙江大庆163318摘要:社会主义新农村建设是一项利在当代、功在千秋的具有长期性的历史任务,必须依靠人才作为长期助力来实现新农村的建设目标。农民是新农村建设的主体力量,只有教育的提升、农民各方面素质的提高,才能保证新农村建设的顺利进行。
教师是和谐课堂的主体要素——以《社区管理》教学为例的研究
作者:孙志丽 单位:黑龙江大学社会学系; 哈尔滨150080摘要:随着社区在人们社会生活中地位的突显,社区管理这门学科的地位也日益重要,学习好这门课程对树立社区理念,发展、管理社区都有重要的意义。建立和谐课堂是学好这门学科的关键。而教师是和谐课堂的主体力量。