林区教学杂志省级期刊

摘要：高等职业院校教育的专业定位必须要以学校的发展定位为依据,以就业为导向,创办特色专业,打造品牌专业;实习实训基地建设要调动政府、学校和企业三方的积极性;“双师型”教师队伍建设和学生“双证”的获得要采取多种措施和渠道;评估的引领作用应能调动和发挥高职院校的积极性和主动性。

摘要：回顾刚刚过去的2006年,社会上使用频率最高的两个词是“和谐社会”和“科学发展观”,和谐与发展是当今时代的主旋律。科学发展观,是新的历史时期经济社会发展的指导思想,被称为中国化的马克思主义最新理论成果。构建社会主义和谐社会,是社会主义核心价值观,这两个概念之所以能被全社会广泛的认同和接受,是因为它符合人类社会发屣的规律、符合社会主义建设的规律、符合共产党执政的规律。她既是客观的、博大精深的理论,同时可变成微观的、可操作的实践。从我们《林区教学》的办刊实践来看,正是遵循了“和谐”、“发展”的规律,才取得了今天的成就。所渭和谐,一是我们与广大读者的和谐。一个刊物如果没有稳定的、具有一定数量的读者群,是不能生存的,尤其像我们《林区教学》这样行业特色鲜明的刊物,只因为有广大林区乃至全国各地的教师、教育工作者的支持、厚爱,才不断地成长进步。我们把读者看成上帝,读者把《林区教学》当做自己的精神家园,正如一位资深的林业教育工作者在评价《林区教学》诗中描绘的那样“精神家园在何方?《林区教学》是故乡,森工教师淮不识,存风春雨育栋梁。”二是我们与广大作者的和谐。值得我们欣慰的是,多年来,我们已拥有了一大批热爱、关心、支持《林区教学》的作者群,他们把《林区教学》当做理论探索、经验交流的平台,展示教育、教学的研究成果,发挥各自的聪明才智。我们为广大教师、教育工作者设计了几十个栏目,尽量地贴近教学改革、课程改革、理论创新、教学实践,对一些重点栏目,我们经常向知名的专家、学者或有教育教学实践经验的作者约稿,以保证刊物的质量。对所有作者来稿我们一视同仁,进行认真地审读、修改、编辑,对修改幅度大的稿件提出修改意见,返给作�

摘要：在教学价值观念冲突的解决上,极端的个人主义与极端的集体主义都无法奏效,应该坚持承认教学价值观念冲突的价值、接纳多元、导向一元、适度错位等方法论原则。

摘要：近年来素质教育的推行,引出了很多令人深思的问题。通过中西方基础教育方法的真实对比,寻求中国素质教育的突破。

摘要：对传统线性规划问题在求解及教学方面的改进,通过改进使得求解过程更简捷,更容易理解和掌握,对只有通过大M法、两阶段法才能解决的问题也能很好地求解,有一定的通用性,省去了大量的语言描述及表格的绘制,提高了计算速度及准确性。

摘要：通过对模拟静电场的理论和实验方法进行研究,探讨在静电场描绘实验中采用磁电式电压表进行测量时由于输入的阻抗较小而引起的系统误差,提出用数字式电压表替换磁电式电压表测量来改进实验,以提高实验精度,达到减小系统误差的目的。

摘要：“工欲善其事,必先利其器。”要想学好各种知识、技能,形成良好的行为习惯,必须有一套行之有效、事半功倍的学习方法。随着信息化环境、手段的出现,常规教学的各个环节正在发生变化,探索适应信息化环境教学的学习方法成为摆在每个教师、学生面前的重要而迫切的任务。

摘要：应用服务层是企业应用计算的主要逻辑所在,通过分层的架构方式来隔离业务应用可以大大提高系统的灵活性和复用性,如果能在每层的设计中融合进设计模式中的一些方法,系统的架构将更加优美高效。

摘要：针对当前高职学生在学习过程中存在的抵触情绪,我们主要分析了产生这种抵触情绪的一些主要原因,从而将这些原因与实践相结合,简要地谈一谈如何克服他们在学习过程中的抵触情绪。

摘要：阐述了我国学分制的特点,以及在现行学分制理论体系下如何通过构建完善的课程体系和加强学籍管理使学生成为学分制的真正受益者,有利于创新人才的培养。

摘要：学生评教是我校教学质量监控体系的重要环节,自2000年开始实行了学生评教制度,经过多年的实施,评教制度逐步完善,评教成效日益显现。学生是我们服务的对象,他们有权力评价服务者的服务质量和水平,提出意见和建议,从而有利于教师的教学改进和教学水平的提高,确保教学质量。

摘要：具有一支高水平的高校后勤管理队伍是高校后勤社会化改革得以顺利进行的根本保证。要提高高校后勤管理队伍的素质,关键在于有一套科学的管理、培养机制。现代人力资源管理的一个特点就是“相互依赖”。高校后勤实体不仅要调动管理队伍来实现高校后勤社会化改革的目标,而且要把社会化改革的目标与管理干部个人的奋斗目标结合起来,对管理干部进行职业生涯规划,了解他们的素质状况、需求和愿望,帮助他们设定未来发展目标,并不断为他们创造机会,满足他们自我实现的要求,使他们感到后勤工作有“奔头”、有价值,在为高校后勤社会化改革作贡献的过程中,实现个人的奋斗目标。

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入,以往主要依靠集中培训的继续教育模式已不能满足学校、教师发展的需要。而校本培训以一种独特的中小学教师继续教育形式日益受到中小学教师的欢迎。校本培训为促进教师的专业化成长搭建了绿色平台。

摘要：校园文化与研究型教师,是两个不同范畴、不同概念的事物,把这二者放在一起加以探讨、研究,旨在从中探究其深厚的哲理内涵,即二者间相互依托、相互促进、相辅相成的辩证关系。