林区教学杂志   省级期刊

摘要：以黑龙江生态工程职业学院省级骨干高职院校项目重点建设专业园林技术专业为研究对象,通过对黑龙江省园林及建筑施工等有景观设计需求的企事业单位进行调查,归纳出高职教育景观设计岗位能力要求,基于岗位能力进行景观设计类课程体系设计,并在实践中不断调整优化,最终形成对黑龙江省园林类高职教育具有应用推广价值的课程设计理论体系。

摘要：中职学校的特殊学情决定了中职学校课堂教学的难度要远远大于其他同级学校,为了提高教学的有效性,中职教师必须从关爱学生,尊重学生人格出发,学习过程评价人性化,努力创设和谐的课堂教学情境,激发学生高效学习,从而提高教学质量。

摘要：从动画产业的人才需求入手,针对动画专业自身特性提出了实践教学的改革方向。并围绕动画专业教学计划的制订、实习基地的建设和实践教师队伍的建设等方面,借鉴国内外先进教学模式对动画专业提出了一些建设性意见,旨在使动画专业的教学科研与产业规模发展对接更加准确,使高校动画教育日趋完善。

摘要：植物病原学实验课是理论联系实践的过程,是一门培养学生对植保专业兴趣和实际操作能力的关键课程。针对植物病原学实验课教学过程中存在的一些问题,对如何提高植物病原学实验课教学质量方面进行了一些改革尝试。

摘要：特色校园文化建设要着眼于生态校园、人文校园、书香校园建设,当前小学校园文化建设必须结合自己的特色,深入挖掘各种有用资源,营造浓厚的校园文化氛围,加快课程改革与创新向纵深发展。

摘要：目前,职业院校文化基础课教师有某种压抑、失望,缺乏工作积极性、缺乏激情的现状,就其产生的原因是多方面的。客观上有社会对教师的期望值过高,教师工作量大,教师的压力等;主观上教师缺乏动力,教师的＂亚健康＂状态等。应对策略方面要重点激发教师的工作激情。采取各种激励措施,进而更好地提高教师主动性、积极性、积极参与学校活动。

摘要：一所学校定位何种特色发展,取决于国情、校情;有适合校情的理论和政策依据。特色发展重在内涵建设,内涵建设要找准＂支点＂,突出校本特色,追求＂一校一品＂。

摘要：在大力发展高等职业教育的大好环境下,高职院校工会如何在学校的改革发展中发挥作用,怎样才能使工会工作有为有位有味,关键在于找准差距,争取主动,适应形势,与时俱进,不断开创高职院校工会工作新局面。

摘要：高校群体性事件成因是高校外部社会性因素的辐射,影响高校内部管理与服务问题,是学生心理情感问题所致。从社会心理学的角度切入的对策有：利用认知失调理论来加强新生入学教育进而提高学校的美誉度,通过改变学生的归因方式来预防高校群体性突发事件,反向利用去个体化理论来平息正在发生的高校群体性事件。

摘要：大学生就业时的若干心理现状集中体现在等、靠、盲从、恐惧等几方面,而这几方面产生的原因有时代原因,学校教育偏差的原因,就业指导的原因。对此,学校教育方面要加强学生对社会责任感的认知,提高学生就业心理素质,完善学生职业生涯规划。

摘要：张爱玲是一个具有明确女性意识的现代女作家。她对男女平等的思考建立在女性应在真正意义上达到男女平等。作为一个具有成熟深刻的女性意识的作家,她渴望着女性能挣脱历史的、文化的、生理的、心理的诸般枷锁,自由自在地生存。张爱玲这种女性意识成熟的结果就是张爱玲开始全面审视与女性息息相关的所有问题,而这样审视的结果恰好又导致了张爱玲女性意识的全面深化。

摘要：鲁迅的《故乡》和茅盾的《春蚕》都是现代文学史上著名的短篇小说,这两篇小说的主题思想各具特色,不过作者在写作时都对中国农民这一形象做了深刻的描绘与思考,使得作品中的人物在特定的典型环境中展现出丰富多彩的性格特征和思想特色。另外,鲁迅和茅盾通过对人物形象的塑造,展现了20世纪二三十年代农民的生活困境与思想状况,揭示了造成社会底层人物悲剧命运形成的根源,深刻批判与剖析了当时农民的悲惨现实,并以此唤起他们的觉醒意识,让我们更深刻地去认识中国的农民。

摘要：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程,它在语文教学中占有重要的地位。在新课程背景下,实施科学的阅读教学方法,能有效地解决阅读的＂量＂和＂质＂的关系,从而提高学生的语言素养和语文学习成绩。

摘要：作文能力是学生语文能力的综合体现,可是＂作文难写＂＂怕写作文＂是学生的普遍心理。建构主义学派认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习获取知识,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。初中生在教师的指导下,通过自己对素材的理解,最终会建立起对所收集素材的意义建构。教师要帮助学生将记忆理解了的素材向文字表现转化,最终达到走出作文素材积累的困境,实现初中生作文水平普遍提高的目标。

摘要：小学语文教学重在启蒙,小学语文课本中所选的经典阅读文章旨在开启学生乐读经典之门。如何给经典阅读加点＂糖＂,让学生乐于诵读呢？（1）感受古诗情境;（2）把玩宋词韵味;（3）演绎小说情节。经典阅读只有深受儿童喜爱,读有兴味,我们的教学才更有效,语文学习才能走得更远。