摘要：基于“中国教育追踪调查”2013-2014年基线数据，探讨了家庭社会经济地位对学前教育获得的影响以及学前教育对青少年认知能力和非认知能力发展的影响。研究发现：学前教育获得与家庭社会经济地位有关，社会经济地位较高的家庭其子女更可能接受学前教育；学前教育对个体能力的发展存在长期效应，与未接受过学前教育的学生相比，接受过学前教育的学生在认知能力（认知测试得分和学业考试成绩）和非认知能力（自我效能和社会交往）方面均有更好的表现；家庭社会经济地位既通过学前教育间接影响个体能力发展，也会对个体能力发展产生独立的直接作用。由于学前教育在个体生命历程中会产生持久影响，因此通过一系列制度改革保障学前教育机会的公平分配，对缓解社会经济地位不平等具有重要意义。