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生物学教学杂志部级期刊

  • 主管单位:中华人民共和国教育部

  • 主办单位:华东师范大学

  • ISSN:1004-7549

  • CN:31-1009/G4

生物学教学杂志

生物学教学 2004年第06期杂志 文档列表

生物学教学杂志生物科学综述
1-2

转基因植物口服疫苗的研究现状

作者:董建新 单位:河北省承德民族师范专科学校067000
1-1

本期导读

摘要:随着现代化生物技术的发展,目前人们对转基因生物、转基因食品等名词已不再陌生了。近10年来,转基因植物已开始进行商品化生产,转基因植物种植面积正在不断扩增,人类逐渐使用来自转基因植物的食品已成为不争的事实。但是,目前我们中的大多数对转基因食品尚缺少足够的了解和认识,并对其安全性存有疑虑。“转基因食品

3-4

噬菌体抗体库技术研究进展

作者:胡斌 单位:华东师范大学生命科学学院,上海200062

摘要:噬菌体抗体库技术作为噬菌体表面展示和抗体组合文库技术相结合形成的一个项新技术,被誉为抗体技术的第三次革命。本文简要介绍了噬菌体抗体库的构建,噬菌体抗库技术的原理、应用和发展前景。

4-5

皮肤衰老和氧自由基理论

作者:刘晓瑞 单位:江苏省南通师范学院生命科学系226007

摘要:皮肤是人体的重要器官之一,也是人类健美的重要标志。但是随着年龄的增加,老年斑、脂褐素和腊样质会逐渐出现在皮肤上.为什么人到了一定年龄会有这些变化?用什么方法可减缓皮肤的衰老?本文就皮肤衰老和自由基的关系以及防止和延缓皮肤衰老的措施作了介绍。

6-7

转基因食品的安全性评价与保障

作者:康洁 单位:河南省商丘师范学院生物学系476000

摘要:本文介绍了转基因食品的概念和转移基因的来源,并从过敏性、毒性,标记基因的安全性等三个方面评价了转基因食品的安全性,及其保障措施。

生物学教学杂志教育教学研究
8-10

高中生物学史例教学中对学生科学思维的训练

作者:王建春 单位:广东省广州培英中学510380

摘要:笔者分别以“DNA是遗传物质实验”、“光合作用的发现”、“酶的发现”和“生长素的发现”为教学实例,从不同侧面训练学生在体验这些史例中科学思维活动的全程性、整合性、巧妙性、发展性、逻辑性和严密性。

10-12

校本课程《家庭园艺DIY》的开发与实施

作者:浦冰洁 单位:华东师范大学附属东昌中学,上海200120

摘要:随着我国课程改革的深入发展,新一轮基础教育课程将实行国家、地方、学校三级课程管理,以提高课程的选择性与适应性。这一新的变化,使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程关注学生的独特性,尊重学生个体的差异,满足学生的不同学习需求,致力于学生个性

12-12

谈课堂思考问题的设计

作者:赵德英 单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山中学024400

摘要:在课堂上,教师怎样引导才能调动起学生主动进行深入地思考呢?让学生主动思考,就必须让学生有问题思考,因为思维是从问题开始的。只有让学生带着问题学习,才是培养学生思维能力的良好途径。作为课堂上起引导作用的思考问题,只有富有趣味性和启发性,才能起到激发学生对知识的直接兴趣,调动他

13-15

生物学课堂教学高潮的主要表征及其推动方法

作者:刘会元 单位:江苏省南京市江宁高级中学211100

摘要:生物学课堂不同于语文教学。就语文教学阅读而言,时而高声朗读,时而静心欣赏,时而热烈讨论,时而潜心看书、深沉思考。精神有张有弛,情绪有起有伏,教师热情奔放,学生兴趣盎然,双方共处在同一个和谐、愉悦的氛围之中。教学高潮荦荦大端,显而易见。生物学教学高潮尽管没有语文教学那样鲜明、强烈,但

15-16

教学中培养学生创新能力的尝试

作者:刘翠霞 单位:山东省滨州市城区第四中学256600

摘要:作者在教学中做了许多思考和尝试,指导学生在看、摸、动中想,在“体验”中发现,启发学生在学会中会学,在图形中想象,鼓励学生在实践中探索,试图达到“鱼”“渔”双收的效果。

17-18

“生物进化”的教学

作者:贲春明 单位:河北省秦皇岛外国语职业学院066311

摘要:在“生物进化”教学中达尔文的进化论是非常重要的教学内容,也是教学中的难点。如何教好这部分知识,其中一个最重要的方面是了解学生头脑中原有的生物进化观点。建构主义学习理论认为学生的学习过程并不是被动地接受知识,而是根据原知识去主动构建新知识的过程。根据大量的文献及调查,存在于

18-19

在生物学课堂中渗透环保教育

作者:巩江 单位:陕西省咸阳西藏民族学院附属中学712082

摘要:《生物》课作为一门自然学科,主要是为学生提供足够的生物学知识,了解我们周围的环境,自身结构,种种生命现象的规律;保护环境,和其他生物和睦相处,为人类更好地生存和发展。这在当今条件下更具有现实意义。我总结自己在教学中的体会如下:

19-19

研究性学习型试卷讲评课的设计

作者:许映阳 单位:江苏省如东县耕茶中学226406

摘要:学生升入高三年级后,教师不再以传授新知识为主要教学目的,而是通过帮助学生复习归纳旧知识,培养学生应用知识的能力。很多学生由此沉入了茫茫的题海之中而无所适从。原有的一些学习方法到了此时无用武之地,急需“快速”更新学习方法。为此,本人在高三生物学试卷讲评课中,尝试改变以往传统灌输

20-21

正确处理概念学习中的几个关系

作者:吴举宏 单位:江苏省常州东南大学附属中学213002

摘要:任何学科结构体系的构建都离不开学科概念,而且“概念是思维的基本形式和知识的基本单位”。所以概念学习,不仅可以建立意义性的知识和结构体系,而且能促进学生思维能力和积极情感的发展。而要达成概念教学目标,要正确处理好以下几个方面关系:

生物学教学杂志课堂教学
21-23

“植物对水分的吸收和利用(Ⅰ)”一节的探究式教学

作者:李新梅 单位:河南省濮阳市第一中高级中学457000

摘要:本文介绍了“植物对水分的吸收和利用(Ⅰ)”一节探究式教学的基本过程及方法,分析了该过程培养学生科学素养的基本功能。