生物学教学杂志部级期刊

摘要：植物体内茉莉酸类物质是一类新确认的植物内源生长物质，具有多种生理效应。本文介绍了茉莉酸和茉莉酸甲酯在植物生长发育和胁迫防御中的重要作用。

摘要：对α-和β-微管蛋白目前已有比较深入了解。近年通过突变子生化性质的分析和数据库检索系统分别发现了γ-、δ-、η-和ε-、ζ-微管蛋白。基因沉默、基因敲除、电镜技术、免疫标记方法以及X射线断层搬影术显示，这些微管蛋白成员位于中心体及基体结构中，并与基体／中心粒的复制及细胞分裂有关。本文就近年来关于三种微管蛋白新成员δ-、ε-和η-微管蛋白的生物学特征方面的研究进展作一介绍。

摘要：细胞凋亡是细胞生理性、主动性“死亡”过程，是机体维持自身稳定平衡的一种重要的生理机制．它伴随着整个生命的始终。本文就细胞凋亡的特征、生物学意义、相关基因及检测方法等作一综述。

摘要：本文介绍了持久性有机污染物的含义，特性及典型的持久性有机污染物的污染事件，阐述了持久性有机污染物对人体健康构成威胁的原因，并提出了预防持久性有机污染物污染的措施。

摘要：高中阶段的生命科学拓展型课程，由于没有固定的教材，必然面临着知识的选择。关于拓展型课程的知识选择。克莱茵（M．F．Klein）的知识选择理论给了我很大的启示，他认为的知识选择包括知识本位取向、学习者本位取向和社会本位取向。

摘要：不少生物学教师经常遇到可以反思的教学条件，由于缺少反思的习惯或者找不到有效的切入点，没能写出来，确实让人遗憾。那么生物学教师应该怎样才能写好教学反思呢？

摘要：本文初步总结了新加坡高中生物学教材《Advanced Biology for You》的主要特点，提出了值得借鉴的三个方面。

摘要：长期以来，在教学中发现这样一些共性的问题：做过多遍，讲过多遍的试题仍有学生出现差错；不少学生经常会感叹自己粗心而无谓失分；将试题稍作改动后会出现卡壳现象。于是，教师责怪学生，学生在不知所措中埋于题海，教师竭尽全力地寻题、拼题、批题、讲题，学生拼命地做题、听题，用辛劳的拼搏换来成绩的点滴提高……这些与新课程强调的以学生为主体，突出培养学生思维能力，增进学生对知识理解和应用相比照，有较大偏差。笔者结合自己成长的经历，大胆地在学生作业布置方面作了尝试，削减了传统作业量，减少了单调重复的操作训练，通过引导学生写反思日记，把学习的主动权还给学生，减少盲从性，使学习活动有的放矢。经过两年多的探索实践，取得了理想的教学效果。

摘要：减数分裂既是高中生物学教学中的重点，也是难点之一。依据多年的教学实践，我深切地体会到，进行这一部分内容的教学时，必须注意到以下几方面：

摘要：正确的生物学概念，既是生物学知识的组成部分，又为获得更系统的生物学知识奠定基础。建构主义认为：概念是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得的。按照皮亚杰的观点，学生的学习、概念的形成是“同化-顺应”的认知过程和“平衡-不平衡-新的平衡”认知过程，学生就是应用这种机制来达到与周围环境的平衡，即达到人的认知图式的结构和建构统一。本文就运用建构主义理论指导生物学概念教学谈一点认识。

摘要：本文从激发学生兴趣，创设问题情境，引导探究性学习三个方面阐述了课堂上如何激发学生的提问，提高学生探索发现问题，分析解决问题的能力。

摘要：“种子的萌发”是义务课程标准实验教科书人教版《生物学》（七年级）上册中的第三单元第二章“被子植物的一生”中的第一节。在本章中占有重要的位置，是后两节“植物的生长”，“开花和结果”的基础。

摘要：选修本教材为实验教学模块，开课前要准备一些必要的实验器材、设备，下面就准备实验器材、设备时遇到的一些常见问题予以解答：

摘要：中学生物学教科书中提到的光合细菌、产甲烷杆菌是一类严格厌氧蔚，只能生活在缺氧的环境中，否则就会因氧中毒而死亡。为什么好氧生物可以生活在空气中，氧不会对其造成毒害，而严格厌氧菌却会受到致命威胁呢？

摘要：在高中教学中，本人就研究性学习的开展也曾做过一些尝试，发现学生在研究性学习过程中缺乏有效的反思，虽然教师进行了指导，但仍会出现提出的课题可行性不强、设计的调查问卷与调查目的关联不大、实验设计不够完善、解决问题时“试着干”等现象，这些影响了研究性学习的学习效率。