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摘要：内皮素是一类由21个氨基酸组成的生物活性肽，是目前所知的最强的内源性血管收缩物质。人体内有三种内皮素基因，分别编码三种内皮素异构肽。多种因素能影响内皮素的合成与释放。内皮素及其受体在体内广泛分布，内皮素通过其受体对神经、内分泌、心脏、肾脏、胃肠道、呼吸道和细胞分裂增殖等产生广泛的影响，参与多种疾病的病理生理过程。

摘要：非编码小分子RNA（miRNA）是一类内生的、参与基因转录后水平调控的RNA。研究表明，miRNA具有调控细胞增殖、分化、凋亡、个体发育等生物学功能，并与肿瘤的发生密切相关。本文概述了miRNA的产生、生物学特性、在肿瘤发生过程中的作用以及在癌症诊疗中的应用价值。

摘要：获得性免疫缺陷综合征（AIDS）是20世纪80年代出现的一种由人类免疫缺陷病毒（HIV）引起的疾病，当前严重威胁着人类的健康。2008年诺贝尔生理学或医学奖授予了发现HIV的两位法国科学家巴尔一西诺西和蒙塔格尼尔及发现人乳头状瘤病毒的德国科学家哈拉尔德·楚尔·豪森。本文对HIV发现的过程、重要意义及知识产权争议作一简要叙述。

摘要：本文提出了初中生物学教学中实施生命教育的必要性，生物学教师应不断探索生命教育的途径，积极地投身于生命教育的实践中，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，绽放生命的光彩。

摘要：植物开花是近年的研究热点，但成花素的化学本质一直是一个迷。本文介绍了植物成花物质研究的最新进展。

摘要：新课程下的启发式教学是学生思维升华的“脚手架”，是预设之外的生成，是建立和谐师生关系的媒介。本文总结了作者借助于“磨课”过程进行启发式教学的实践和反思。

摘要：讲评课是提高教学质量的一个重要环节。本文从伊好课前准备、认真讲评及课后完善三方面就如何上好生物学试卷讲评课进行了探讨。

摘要：在上海市初中生命科学“生物分类的阶元”的教学中。通过具体的分类活动，利用“盒中盒”形式以及以新事例阐述传统知识三个方面进行探索，取得了较好效果。

摘要：问题是思维的起点，也是思维的动力，没有问题就无从思维。有了问题，若问题层次太低、难度不当，也不能启发学生去思考问题。像“保存食品的方法有哪些”，学生只要翻阅教科书，就能找到问题的答案。回答这类问题并不需要学生认真思考。这类问题对学生思维刺激的强度约等于零。要发展学生的思维，必须优化问题设计。

摘要：本文对初中学生生命科学课程及接受生命教育的状况进行了调查、分析，并提出了衔接初中和高中生命教育的相关认识。

摘要：“四看”复习法是纵看过程，横看对比，俯看联系，逆看典题，引导学生从多角度、多侧面、多层次审视知识，激发学生兴趣，培养学生能力，增强学生对生命现象和本质的感悟，较好地实现生物学复习课的教学目标。

摘要：染色体变异的专题复习涉及的概念多，知识前后联系多。本文从概念复习教学、解题规律、知识网络建构等角度，提出了相关的教学策略。

摘要：人教版高中《生物》新教材必修3中对“神经纤维上兴奋的传导”做了较大篇幅的阐述，2007年全国理科综合卷Ⅰ中第一道选择题对该知识点进行了直接考查：

摘要：在“DNA是主要的遗传物质”一节，运用问题教学法，让学生站在科学研究者的角度来理解问题，同时让学生在体验中提出问题和解决问题，掌握科学探究的基本方法。

摘要：采用设疑引入、教师讲解、展示图片、播放影片、教师示范、学生实践、引入激励机制和才能展示等方式，完成“嫁接”一节课外实践课的教学。