创刊:1958
影响因子:0.48
纸张开本:A4
语言:中文
价格:¥314.40
起订时间:2020年01月
环境温度和类固醇激素对两栖动物表型可塑性影响研究进展
作者:唐韵; 陈智强; 王莹莹; 朱靖豪; 丁国骅 单位:浙江省丽水学院生态学院; 323000摘要:在不同环境的影响下,两栖动物在形态、生理特征、行为和习性等的表型特征上呈现一定的差异性。其中,环境温度和类固醇激素是影响两栖动物表型的的主要因素。本文综述了环境温度和类固醇激素对两栖动物表型可塑性的研究进展,回顾了温度对生长发育、性腺分化、酶活性、摄食量和免疫力等的影响,概述了类固醇激素对性腺发育和生理特征的生物学效应,并提出了未来两栖动物表型可塑性研究的重点。
我国生物能源的开发利用现状
作者:曾俊棋; 岳万福 单位:浙江农林大学动物科技学院; 杭州311300摘要:我国传统的不可再生能源面临枯竭的风险,开发利用生物能源势在必行。生物能源作为可再生能源能够大规模开发,用来替代传统能源。本文综述了我国生物能源的开发利用的现状,并提出了存在的问题及解决方法。
石油污染土壤的微生物修复技术研究进展
作者:徐丽萍 单位:四川化工职业技术学院; 泸州646005摘要:本文综述了石油污染土壤的生物修复技术的基本原理和方法,并重点对微生物修复技术的原理、方法、影响因素等进行了概述,为利用微生物修复技术修复土壤石油污染研究提供参考。
达尔文进化论理论核心分析
作者:赵婷婷 单位:天津师范大学教师教育学院; 300387摘要:借助拉卡托斯提出的科学研究纲领方法论对达尔文进化论的理论核心作了澄清,认为"进化本身""物种形成"和"自然选择学说"是达尔文理论的硬核,这些核心假说在20世纪至今的修正和挑战中并未受到致命冲击。
“植物生长素的发现”一节基于问题体验式的教学策略
作者:官修行; 陈秋来 单位:福建省光泽县第一中学; 354100摘要:本文介绍了"植物生长素的发现"一节的教学策略:教学中依据"问题体验式"设计,教师扮演导演的角色,让学生以"科学家"身份参与课堂学习的教与学;通过创设能激发学生积极主动参与探究的问题情境、设置有思考价值的问题串以及通过指导学生设计探究实验等进行教与学,让学生对生长素发现过程中实验设计思路的理解更深刻,使学生分析和解决问题的能力和实验设计能力都得到提高。
用实验活动优化生物学概念教学
作者:沈瑜 单位:江苏省徐州市第三十一中学; 221006摘要:本文以苏科版初中生物学教材内容为例,探讨如何通过运用实验活动来创设概念学习的情境,破解概念学习难点,建构概念串,进行概念拓展,促进生物学概念的建构,从而优化初中生物学概念教学。
高中生物学教材资源化策略的实践研究
作者:陈英水 单位:福建省晋江市第二中学; 362212摘要:本文从主干知识结构化、结构知识探究化、抽象知识直观化、书本知识生活化和分散知识集成化五个方面阐述了对高中生物学教材的资源化利用与处理策略。
中学生物学微课的设计——以“通过神经系统的调节”为例
作者:邓雪清; 吴海燕; 段巍 单位:湖南师范大学生命科学学院; 长沙410081摘要:本文以"通过神经系统的调节"一节为例,从选定内容、分解知识点,分析学情、确定学习目标与教学策略,设计和制作微课教学视频,设计配套资料四个环节对微课设计进行了介绍,旨在为进行微课开发实践提供参考与借鉴。
在探究活动中发展学生的批判性思维品质
作者:陈樱樱; 郑晓蕙 单位:华东师范大学生命科学学院; 上海200241摘要:本文以"植物细胞的失水和吸水"探究活动为例,分析如何在探究活动的各个环节发展学生敢于质疑、求真务实、积极思考、判断评价等批判性思维品质。
“科学家的故事”在生物学教学中的应用
作者:葛金兰 单位:新疆哈密市第五中学; 839000摘要:本文从充分利用教材的"科学家的故事"素材、抓住每一个契机进行故事教育、将故事教育应用于第二课堂、将故事推广到校园文化建设四个方面,总结了将"科学家的故事"融入初中生物学教学的体会。
高中生物学概念教学与实验教学的整合
作者:周金成; 陈维 单位:江苏省无锡玉祁高级中学; 214183; 江苏省南京师范大学惠山实验中学; 214171摘要:本文以"细胞增殖"和"降低化学反应活化能的酶"教学为例,阐述了在概念教学中整合实验教学并帮助学生在理解过程的基础上,主动建构概念,有效促进学生对知识深入理解和迁移应用的教学体会。
在生物学教学中通过“一图三读”培养学生的读图能力
作者:郑晓萍 单位:浙江省温岭中学; 317500摘要:本文以"神经系统的结构与功能"的复习教学为例,借助一个图形,通过让学生进行"一图三读",培养学生的读图能力。
例谈课堂教学各环节的过渡
作者:黄新 单位:江苏省南通市通州区石港中学; 226300摘要:课堂教学各环节的自然过渡,能够紧紧抓住学生的注意力,并使学生不断产生深入思考的动力。课堂教学可根据具体需要,利用前后片段之间的逻辑关系、通过科学史实的学习、根据对化学反应式中各要素关系的分析,经过逐层分析概念的形成过程等方法进行教学过渡。
“传染病及其预防”中易混淆概念的教学
作者:贺燕青 单位:云南省昆明市盘龙区教师进修学校; 650021摘要:生物学概念是生物学课程内容的基本组成,本文结合教学实践谈谈如何引导学生建构、理解应用和深化"传染病及其预防"中易混淆的生物学概念。
以校园生态环境为生物学教学资源的实践
作者:曾德添 单位:福建省武平县第三中学; 364300摘要:将校园生态环境作为教学资源运用在生物学教学中,有助于更好地理解掌握知识、提高课堂教学效果、开展校园科技活动和创新生物学实验。