生物学教学杂志部级期刊

摘要：假基因是功能基因有缺陷的拷贝,指具有与功能基因相似的序列、但序列中发生了众多突变而失去了原有功能的基因。假基因曾被认为是典型的非编码“垃圾序列”,而如今越来越多的研究证实假基因具有重要的生物学功能。本文概述假基因的发现、生成机制、鉴定方法、作用机制和生物学功能诸方面研究的进展。

摘要：人乳头瘤病毒可导致宫颈癌、外阴癌和肛门癌等严重疾病,其中宫颈癌的发病率和死亡率较高,而且发病有年轻化的趋势,其预防和治疗受到广泛关注。本文概述人乳头瘤病毒的结构、分类和染病机制,并介绍预防和治疗该病毒感染的疫苗研究现状。

摘要：国际文凭组织的IBDP生物学课程能以多形式、多渠道地将信息技术应用到生物学实验教学中,能培养学生自主设计实验、分析实验数据和建立数学模型等能力。本文以实验教学案例展现和分析的形式,简要介绍信息技术在IBDP生物学实验教学中的应用。

摘要：知识的背景依存、经验延续和逻辑体系为开展关联性教学提供了可能。笔者提出了通过关联性教学培养生物学科核心素养的有效途径,包括:在知识的纵横联系中形成生命观念,在生命科学史的阐释与传递中体悟科学思维,在跨学科的综合应用中培养探究能力,在回归生活世界中树立社会责任意识。

摘要：生物学作为选考科目,在浙江省新高考方案中有两次考试机会。指导学生在已经完成第一次选考的情况下,如何更加有效地进行第二次的生物学选考复习,是新高考改革后教师面临的新问题。本文通过对比常规复习和基于项目学习理论的复习之间的差异,提出项目学习理论在新高考生物学“二考”复习中的应用方法。

摘要：本文根据深度学习发生与否的五大特征为课堂教学的最终归宿,以中学生物学实践教学的相关案例为载体,采用了“情境化主线的引入与递进、探究化主线的实践与应用、逻辑化主线的铺展与熔炼、逆向化主线的建构与评价”四种生物学主线教学为基本策略,以期促进中学生物学教学中深度学习的有效达成。

摘要：本文从学生“深度学习”的价值入手,就通过“研学课堂”的构建来落实“深度学习”提出实践思考,为怎样培养创新性人才提出了建议。

摘要：本文结合教学实践,例谈了上好一节生物学课的教学经验体会,即用心备课是必要基础,语言艺术是关键条件,精彩导入是良好开端,科学提问是重要桥梁,组织教学是有力保证,教学反思是持续动力。

摘要：很多课堂探究活动偏重体验探究过程和得出结论,但对于探究活动本身缺少必要的质疑和论证分析。本文以初中生物学“植物的茎和物质运输”中输导组织的教学为例,尝试在真实的情境中引发问题,让学生对探究实验的方案、现象和结论等进行阐述解释、评价质疑、辩论主张,甚至对实验方案重新论证,最后得出结论。这种教学方法可以让学生亲历真实科学探究的发生过程,还原科学探究的本质。

摘要：本文以“基因控制蛋白质合成”一节的复习为例,阐述了在厘清生物学核心概念的基础上,基于对生物图的选择、分类、比较等信息加工活动,引导学生实现图文转化,构建概念图,深入理解生物学概念。

摘要：本文尝试利用黏土、铁丝和泡沫板等材料制作青霉与匍枝根霉的模型,可以让学生观察到清晰、完整的青霉和匍枝根霉的形态,不仅能很好地诠释教学中难点,还能提高学生的学习兴趣,在课堂教学中获得了较好的效果。

摘要：笔记在促进学生对课堂教学内容的理解、建构元认知方面比较重要,它能提高生物学教学的效果,实现学生的终身学习。本文在分析学生课堂笔记现状的基础上,提出三次笔记模式,并总结出在教学过程中促进学生有效笔记的教学策略。

摘要：通过自制模型教具的应用,引导学生模拟“遗传信息翻译”一节的课堂教学过程,激发学生学习兴趣,培养学生动手操作能力,从而突破教学中的难点,提高生物学课堂教学的有效性。

摘要：以尤溪景观为切入点,让学生通过对乡土特色资源的调查、收集与展示,从宏观到微观感性认识“生物多样性”,再通过小组讨论等方式自主构建“生物多样性的概念”,并升华热爱乡土文化资源的情感。

摘要：以故事和微辩论等感性材料为基础,通过学生对材料的比较、归纳、分析等科学思维活动,建立动物行为的生理基础思维导图。同时,教师引导学生深入分析微辩论,达成对认知方法指导的目标。