体育教学杂志省级期刊

摘要：提起扬州,恐怕许多人都想到“历史名城”“烟花三月”“春江花月夜”“瘦西湖”这样具有代表性的人文历史元素,再不济也少不了“淮扬菜”“三头宴”之类极具扬州特色的地方吃货。然而,问及我们广大数十万学校体育工作者,可能不约而同想到的是四十年前的那场“扬州会议”。

摘要：2019年总体要求是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻落实党的精神,全面贯彻落实全国教育大会精神,按照“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局要求,树牢“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”,按照党中央、国务院和教育部党组的部署要求,坚持党建和业务两手抓,深入实施“奋进之笔”,全面贯彻新时代党的教育方针,加快推进教育现代化,建设教育强国,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

摘要：2019年5月6日上午,北京市中小学体育改革工作推进会在清华大学附属小学举行。北京市16区和燕山教委分管体育工作的领导、中小学校长、体育教师代表、中小学体育教研员等近360人参加会议.

摘要：2019年4月12日,由全国青少年校园足球工作领导小组办公室主办、中国教育科学研究院承办、首都体育学院协办的“全国青少年校园足球师资部级专项培训”在北京开幕。

摘要：体育展示与比赛作为《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中运动能力核心素养的表现之一,其实质是学生对所学运动项目的综合运用过程;借鉴田麦久教授的项群训练理论,发现“技能主导类表现难美性项群”运动项目的综合运用侧重于动作展示,而其他项群运动项目的运用则侧重于比赛;学生参与体育展示与比赛主要表现在参与意愿、状态、表现力和结果四个方面,具有完整化、结构化和复杂性三个方面的特征。关于与运动能力的关系,认为体育展示与比赛实现了运动能力几个表现的串联、是不断直面问题的过程、是运动能力提升的终极载体。

摘要：体育展示与比赛不仅是运动能力这一体育与健康学科核心素养的具体表现形式之一,同时也是发展和提高其他学科核心素养的重要载体。在课程标准中对体育展示与比赛的目标、内容和评价都有明确的规定和要求,在教学中应认真落实。同时还可以借鉴领会教学法、运动教育模式等国外教学改革成果,结合运动项目特点,充分利用游戏或比赛的形式,根据学生的实际能力,通过改变比赛规则、创设情境,使学生在复杂、真实的体育展示与比赛的情境中去感受和体验,不断提高运动能力等学科核心素养。

摘要：在学科核心素养发展为导向的体育教学中,体育展示比赛作为发展运动能力的重要表现形式,对核心素养的发展起到非常重要的作用。在实际的教学中该如何通过体育展示比赛来发展运动能力,进而作用于核心素养的发展呢?本文以厘清二者的关系为前提,提出了在教学中展示比赛应该注意的六个问题,以此来促进核心素养的有效发展。

摘要：力量训练是身体运动功能训练的重要内容,包括上肢力量、下肢力量及核心区力量。核心区力量训练按照由简单到复杂、由稳定支撑向非稳定支撑的训练原则,借助瑞士球、迷你带等不同的训练器械进行设计,主要包括腹桥、侧桥、臀桥及小肌群稳定支撑等练习形式。

摘要：小栏架作为一种常见的教学器材被广泛用于各种教学与训练中。小栏架对发展弹跳力、下肢肌肉的爆发力以及身体的协调性、稳定性和控制能力有着很好的效果。本文主要介绍如何设计小栏架训练以及小栏架训练的不同组合。

摘要：家庭体育模式是家庭体育开展的规律性结构,社会生态学理论主张从人类社会的生态文化环境出发,理解家庭体育活动中人的心理与行为。如微观环境下家庭体育模式构成要素主要为家庭结构类型、父母教养方式、体育活动的内容及频率;中观系统下简要分析了家庭居住环境的作用,外部系统主要以家庭经济地位为主要要素;宏观系统背景下,社会发展这个重要因素使得家庭体育活动的目的日趋多元,家庭体育模式逐渐丰富。

摘要：为了提高微课教学设计的规范性,使微课便捷高效地服务于学习者,笔者运用五星教学设计原理为理论支撑,选取小学五年级一个自然班44名学生,进行“车轮跳绳”微课教学设计研究,结果表明五星教学围绕问题解决出发,激活原有知识,展示论证新知,尝试应用练习,融会贯通掌握,可以有效增进学习者对实际问题的解决能力和灵活应用能力,并为优质微课的教学设计提供方向与引领。

摘要：本研究以北京第二实验小学三、四年级1091名学生为研究对象,以体育走班制教学模式为切入点,深入了解其实施现状、存在的问题及问题产生的原因,并为解决这些问题提出意见及建议,为体育走班制教学模式的实施提供实践参考。

摘要：把校园定向运动引入学校课堂教学和体育游戏的开展,并整合多门学科知识和德育教育资源,有利于学生主体能动性、独立性、团队性和创造性能力的发挥。

摘要：新课程背景下基层高中体育教师面临众多的困惑和挑战,通过“学”“练”“想”“秀”“评”教学环节的组织与实施,让学生成为学习、实践和探究的主体,构建体育课堂学习模式,可有效促进学生运动能力、健康行为和体育品德等核心素养的形成。

摘要：在落实核心素养的过程中,单元教学设计成为一种新的途径。水平四篮球教学单元中采用目标—达成—评价的方式进行尝试,以期深挖体育学科在核心素养形成过程中的作用。