西藏教育杂志省级期刊

摘要：今天，拉萨市在此隆重召开“两基”工作总结暨表彰大会。受向主席委托，我代表自治区党委、政府对拉萨市率先在全区基本实现“两基”攻坚目标表示热烈的祝贺，向辛勤工作在教育第一线、为“两基”工作做出了巨大贡献的全体教育工作者表示衷心的感谢!

摘要：2004年，我区教育工作在自治区党委、政府的高度重视和教育部的大力支持下，全区教育战线广大师生员工齐心协力、迎难而上、扎实工作、艰苦奋斗，各项工作取得了新的成绩。我区教育战线认真落实党的十六大、十六届四中会议精神和区党委六届六次(全委)扩大会议精神，认真落实科学发展观，进一步落实教育优先发展的战略地位，“两基”攻坚取得突破性进展，义

摘要：这次教育年度工作会议的主要任务是：总结2004年教育工作，交流经验体会，部署2005年教育工作，进一步提高认识，统一思想，推动我区教育工作全面、快速、健康、协调、持续发展。

摘要：2004年度教育工作会议今天就结束了。这次会议开得很好、很成功。吴英杰副主席的重要讲话，就进一步把“两基”工作放在重中之重的地位；高度重视高等教育加快发展带来的深层次问题和矛盾；树立为“三农”服务的宗旨，增强职业教育的办学活力；以人为本，从学生全面发展角度出发，将学校德育工作落到实处等四个方面提出明确的要求。宋和平厅长的工作报告，

摘要：2004年12月25日西藏自治区“两基”攻坚领导小组全体会议在拉萨召开。自治区“两基”攻坚领导小组第一副组长、区党委常务副书记、自治区政府主席向巴平措出席并作了题为《总结经验，抓住重点，扎扎实实推进“两基”攻坚工作》的重要讲话。他说：在国家有关部委的大力支持下，在自治区党委、政府的高度重视和正确领导下，2004年全区“两基”攻坚任务顺利完成，拉萨市率先在全区实现“两基”目标。

摘要：为深入贯彻党的十六届四中全会和区党委六届六次全委(扩大)会议精神，认真落实区党委关于“划清两个界限，尽到一个责任”的政策原则和工作要求，为教育引导广大师生员工进一步牢固树立马克思主义“四观”、“两论”，有效抵制达赖集团的政治渗透，牢牢把握反分裂斗争的主动权，夯实维护稳定的思想基础，于去年秋冬季集中一个月的时间在全区教育系统党员干部、

摘要：各地（市）教育(体育)局，格办教育科、民院附中：我区从2005年秋季起各中小学起始年级开始启用新课标教材，现将新课标教材的选用及征订有关事宜通知如下：

摘要：为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(以下简称《决定》)，加快推进我区基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》以下简称《纲要》)，结合我区实际，制定本实施方案。

摘要：我们本着学习基层、了解基层问题、解决问题为目的，从去年10月14日至11月5日，历时23天，行程7800余公里，途径那曲索县、巴青县、昌都地区11个县，林芝地区的察隅县，通过听取汇报、实地查看、了解情况、分析数据等办法对75所小学、19所中学、14个教学点、2所幼儿园、1所中等职业技术学校进行了较为全面的调研。对昌都地区的教育现状有了进一步的认识和了解。

摘要：师德，是指存在于教师自身对学生产生教育作用的那些基本的稳定的要素，师德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、价值观、政治立场态度、法纪观念和行为等。师德不仅仅好于教育活动的需要，也是作为社会的公民和先进分子所应具有的素质。这是教师的社会地位对其角色和本身素质的客观规定。

摘要：《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”当今，科学技术迅猛发展，知识日新月异，各种新理论、新技术、新知识不断涌现，作为教师毫无疑问要孜孜不倦地学习，边教学边学习，教与学相互促进，才能跟上时代步伐，做到传道有术，授业有方。

摘要：课堂教学是为了实现一定的教学目标而进行的有计划、有组织的师生互动过程。它是一个多维的系统，由学生、教师、教学目标、不同的学习目标、时间和压力等各种元素构成。课堂的多维性使它又具有不可预测性。无论教师作了多么精心的设计，多么详尽的准备，课堂秩序仍有随时被打断的可能，窗外突然的地声响，学生生病，灯的熄灭……这些都会分散学生的注意力。

摘要：《林业经济管理》是根据林学专业的培养目标而设置的主要专业课程之一，它属于社会科学范畴，是一门行业经济学。它是以一般和专业经济学为理论基础，一方面从宏观经济角度研究整个林业行业的计划、组织和经营管理问题，另一方面从微观经济角度探讨林业企业计划、经营和管理问题，以及林业中物质技术因素的经济效益问题。林业经济管理涉及林业经济学、

摘要：藏族学生学习汉语文，普遍感到比较吃力，有些学生甚至将大部分时间都用在学习该门功课上，但学习成绩始终不理想，笔者想就藏族学生如何学习汉语文课和怎样进行汉语文课程改革与各位同行进行共同探讨。

摘要：以罗杰斯为代表的心理学派在20世纪中叶就提出了“以学习者为中心”的教学思想：教师应该信任学生能发展自己的潜在能力，使学生共同分担学习过程中的责任。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，它所反映的是一种关系，这种关系不存在于实际的物体之中，而超出物质现实之外，在人脑中建立的一种联系。因此，在数学教学中教师不应该简单地把结论告诉学生，