西藏教育杂志省级期刊

摘要：保持共产党员先进性教育活动开展以来，教工委始终严格按照中央和区党委的统一部署，紧紧围绕中央确立的“提高党员素质，加强基层组织，服务人民群众，促进各项工作”四项目标，牢牢抓住“取得实效”和“群众满意”这个关键，领导带头，精心组织，严格步骤，扎实推进，教工委第一批先进性教育活动取得了比较满意的成果。下面，我代表教工委、教育厅讲两个方面的内容。

摘要：一九九八年，西藏各地区县级初级中学推行了职业教育（以下称初等职业教育），它所培养对象主要是广大农牧区群众。

摘要：现代社会的发展，对人的教育提出了新的要求，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向培育和塑造学习者新型的人格。教育部在最近的《基础教育课程改革纲要》中提出了新课程的培养目标，其中指出要使学生具有爱国主义精神，集体主义精神；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有健壮的体魄和良好的心理素质等。

摘要：针对我区职业学校学生中存在的“后进生”问题，结合个人的工作实践，本文拟从中等职业教育中如何认识和做好“后进生”教育转化工作．谈谈自己的拙见。

摘要：体育和美育是新课程改革教育中必不可少的组成部分，体育教学离不开美育教育，美育的作用渗透在体育教学之中。在体育教学中加强审美教育，有利于培养学生的审美情趣及鉴赏美的知识和创造美的能力，全面提高中学生的整体质素。

摘要：当前，中小学体育课程改革是学校体育界论及的热点问题之一，不少学者就如何改革中小学体育课程发表了意见。特别是1992年国家教委颁发《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》和1996年颁发《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，正式将活动课程列入课程计划以后，对体育活动课程的探讨更加地活跃，而这些探讨和研究对于加快中小学体育课程的改革和建设起到了非常重要的推动作用。

摘要：《高中政治新课标》中强调要拓宽学生学习的领域，关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生自主探索与合作学习，关注学生的学习情绪和情感体验，注重培养学生的创新精神和实践能力。倡导注重学生的情感体验，对于优化课堂教学，发挥政治课潜在的优势具有非常重要的意义。

摘要：新一轮的基础教育改革需要语文课堂教学有一个质的变化。下面我结合新课改的要求，从语文教学的方法和技巧上浅谈几点。

摘要：新课程标准指出，教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。面对这场变革，我们语文教师，应当怎样走进新角色，营造充满活力的语文课堂呢？

摘要：当前，中学存在的教学误区主要表现为六重六轻：重智力，轻态度；重统一，轻个性；重书本，轻实践；重课内，轻课外；重灌输，轻主动；重认识，轻方法，这严重妨碍学生的自主发展。作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。因此，体验教学作为一种很好的教学方法应得以加强。

摘要：新的英语课程标准为教师培养学生的创造力和促进教师的专业化发展提供了广阔的空间。在落实新的课程标准与教学理念过程中，教师首先应该转变教学观念，改变传统的教学模式，走到学生中，以学生为中心．成为学生学习的促进者，与学生平等对话，共同发展。英语创新教育的实施，要求教师要从这门学科的特点出发，寻找学生创新精神和能力培养的结合点，把创新教育真正落实到英语教学中去。

摘要：思想政治课是我国社会主义学校性质的一个重要标志，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课。思想政治课这种明确的价值导向和德育目标是其它课程无法替代的。然而，随着市场经济的发展，社会生活的多样化，多元价值观纷至沓来，各种思潮泛滥而生，如“存在主义”、“科学主义”、“个人主义”“拜金主义”等，这些价值观冲击着我们主流价值观的教育，影响着我们思想政治课的实际效果。

摘要：今天坐在教室里的学生，明天就是祖国的建设者。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，因此对他们的德育教学就显得犹为重要。而对历史课的课程特点来讲，除政治思想课外，最能帮助学生形成良好思想品德的教学。历史教材中展现出大量古今中外著名的政治家、科学家、思想家，他们所进行不懈奋斗的事迹，对学生良好思想品德的形成无不具有启发性教育作用。

摘要：作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生只看评语”的现象。学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

摘要：作文是学生语文综合能力的重要手段，也是语文教学难点。长期以来。在传统作文教学训练模式下，常常造成的后果是：1、学生不会下笔，无话可说。2、学生不会积累材料。3、学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。4、学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”“分数”，生搬硬套。可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。