西藏教育杂志   省级期刊

摘要：党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育工作会议胜利闭幕了。总书记、总理在会议上发表的重要讲话，对我国教育改革发展面临的形势、任务进行了深刻阐述和全面部署，为我国教育改革发展指明了方向。

摘要：强调，全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献

摘要：德育工作是学校教育的一项极为重要的工作，多年来，拉萨市八中在德育工作方面取得了许多有实效的经验。

摘要：作文教学是语文教学不可忽视的重要内容，也是藏族班汉语文教学的薄弱环节，许多学生在汉语文课上最怕的就是写作文。如何排除“最怕”的心理障碍，使学生的写作水平得到提高，我认为，最有效的方法之一就是教师要充分发挥课文优势，在阅读教学中，循序渐进地指导学生写作。

摘要：思想政治课教师是学生学习的引导者、教学资源的开发者、教育教学的直接参与者，在提高思想政治课教育教学质量方面承担着重要责任。2010年秋季开学，我区将全面进入新课程改革，为适应新课程改革，我们必须打破传统的教学模式，在建立良好的师生关系、改进教学方法、拓展教学资源以及完善评价方式等方面多下工夫。

摘要：近年来，昌都地区的英语教学水平一直在稳步前进，但与英语教学改革的目标要求相比，尚存在着一些亟需改进与提高之处。

摘要：一、汉语言学习不理想的原因 我一直在基层从事教学工作，教的是汉语文。工作中我发现藏区的孩子汉语文学得不好，孩子们重书本知识的学习，轻口语训练，许多孩子学了六年汉语，结果用汉语说一段连贯通顺的话都困难。原因何在？

摘要：法国著名教育家赫伯特认为，教育应该辅导学生情感的发展。现代教学论认为“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段”。小学语文教学注重渗透隋感教育，文言文教学则更要如此，也方便利用。小学文言文教学，重点不仅是带领学生疏通文意，理解内容，弄懂字词，还要注重渗透情感教育。凡是选自教材的文言文可以说都是我国文化沉淀下来的精华，蕴含了古人的智慧，有着丰富的人文内涵。

摘要：常有学生为阅读水平低而苦恼不已，事实上，每年我区中考语文阅读题得分率也是最低的。其实，阅读教学老师们很重视，至今为止，课改过程中教育者们研究阅读教学没少下功夫。但是，就是年年高考，语文阅读题得分率仍然不尽人意。到底学生该怎样学，老师该怎么教，学生的阅读水平才得以真正提高？根据多年的教学实践，笔者认为，真正要提高学生的阅读水平，不是给学生一支马良的神笔或者点石成金的手指。下面笔者就如何提高学生的阅读水平发表自己的一些看法。

摘要：课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的提出及其深化，为我们提供了新的理论视野，使我们对现实中的教育教学问题及其相应的解决办法有了更加清晰的认识，也直接导致了教学方式与学习方式的改变。

摘要：在长期的探索和实践积累中，笔者认为应采取以下方法激发高中生历史学科的学习动力。

摘要：乐学教育，是指教师加强教学的趣味性，激发学生学习的积极性，使学生由被动变主动，成为学习的主人，由一贯的“被动学习”变为“主动学习”，从而全面提高学习品质，提升学习成绩。简而言之，就是通过改进学生的学习方法，使学生学会享受学习的过程。这对于深化教学改革，提高教学质量，减轻学生负担，培养时代需要的具有创造性和进取精神的人才具有十分重要的意义。

摘要：课堂教学导入作为开辟新课内容的前奏，启发新思维的先导，进一步学习的铺垫。它是课堂教学中一个不可小视的环节。课堂教学的导人，就如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。它有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带人情境的任务。俗话说：良好的开端是成功的一半，课堂教学导入的重要性不容忽视。有效的导人是课堂教学成功的保障。

摘要：音乐是听觉的艺术，是“心灵的直接语言”，它不分国家、民族、语言。通过音乐塑造艺术形象，表达人们的思想感情，反映社会生活。“音乐教育是进行美育的重要手段之一，对于建设社会主义精神文明，造就一代新人，具有重要作用”。学校音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能。先秦儒家认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟。概括起来主要有促智、怡情、辅德三项功能：

摘要：随着我区基础教育新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。蜕变在过程中完成，超越在碰撞中诞生。每一位教师都将在这场变革中实现新的“蜕变”，新的跨越。那么作为历史教师应该如何来应对新课程改革，如何认识新课程改革，以更好地实践新的历史教育课程呢？