西藏教育杂志   省级期刊

摘要：全区中小学同学们： 很早就想给你们写这封信了，每次下乡调研看到你们站在路旁向行人敬礼致意，我都十分激动、十分欣慰。这充分展现了全区青少年美好的道德情操和良好的精神风貌。每每看到你们，我就看到了西藏的希望、看到了祖国的未来。

摘要：同志们：在全区教育系统认真贯彻落实全区教育工作会议精神和《西藏自治区党委政府关于贯彻落实〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）〉的实施意见》、满怀信心踏上十二五征程、全力以赴迎接国家“两基”督导检查的关键时刻，召开这次全区中小学教育教学管理现场会，非常必要。

摘要：今天召开建党90周年，西藏和平解放60周年座谈会，借此机会，谈谈个人经历。 我出生在旧西藏，成长在新西藏，经历了新旧社会两重天。在那极为黑暗、极为残酷、极为野蛮、极为落后的封建农奴制社会里，我们全家过着衣不裹体、食不果腹、牛马不如的生活。

摘要：电化教育一词，出现于20世纪30年代。1935年江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂定名为“电化教学讲映堂”。这是我国最早使用“电化教育”这个名词。

摘要：我们伟大的祖国自古以来就是一个统一的多民族国家。在长期的历史发展过程中，56个民族共同开拓了祖国的疆土，组成了同甘共苦、和睦相处、谁也离不开谁的民族大家庭。

摘要：一、“两基”攻坚是一项历史任务 1951年西藏和平解放前夕，西藏只有6所官办小学和100多所私塾，只有少数贵族子弟享有受教育的权利，全区95％以上人口为文盲。1951年西藏和平解放后，党中央、国务院十分重视西藏教育事业的发展，西藏现代教育进入了迅速发展阶段。1951年3月昌都小学建成开学，标志着我区现代化小学教育的开始；

摘要：藏民族文化心理经过长期的发展和积淀已经内化为一种影响藏民族行为和价值判断的文化心理特质。孤立与封闭、开放与融合、群本意识是藏民族文化心理的重要特点，它们对藏族学生的英语习得既产生了积极的影响也有一定的制约作用。对藏民族文化心理研究对我区的英语教学有一定的启示。

摘要：学校管理中的“人本管理”原则是指以教师的成长、发展为根本的情感化、人格化管理模式。是一种尊重教师、发展教师的科学管理。它凸显教师的价值，强调对教师人文关怀，把教师置于学校管理或服务的中心，拉近校长与教师之间的心理距离，有利于激发教师的潜能，发挥教师个体的优势，促进教师自主发展、自我发展，从而有力推动学校发展和教学质量的提高。

摘要：党的十七大报告提出：“育人为本，德育为先”的教育方针。在2004年，党中央专门颁发了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，此后中央又多次召开加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，研究部署未成年人思想道德建设工作，这充分说明党中央高度重视未成年人思想道德建设工作。自治区党委、政府和区教育厅也多次召开会议，安排部署未成年人思想道德建设工作。

摘要：德育是社会的需要，时代的需要。在小学阶段的教学工作中处于重要的地位，它关系到学校培养什么人的问题。所以小学阶段如何开展德育工作？如何把德育工作落到实处？这是摆在我们教育工作者面前的的重大问题。我认为抓好德育工作应做到一下几点：

摘要：诗歌之美，美在文字，美在形象，美在情感，但是一直以来我们的古代诗歌教学过于注重语法教学而忽略了文字美的赏读；过于注重内容的理解而淡化了形象美的感动；过于注重固定化的授予而忽视了情感美的感悟。有些教师为了应付考试，指导学生背诵知识性的条文，如作者名字、作品名称、内容大意、地位价值等，而对于作品本身极少品味，这样做不仅抹掉了课堂应有的神采，拉远了学生与古诗词间的距离，更严重偏离了古代诗词教学的目的——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳句中领略祖国文化的内涵，汲取营养，获得精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素养的形成、语文能力的提高。

摘要：专业性论文要在学术刊物上发表，必须列出关键词。凤凰卫视的“有报天天读”栏目最后，也用一个关键词点出每天读报的核心内容。能不能在课堂教学中，找出“元知识”，用关键词点出中心，使学生抓住“要害”，进入学习呢？从这个角度切人，既可以解决新课程中所谓“教学内容与教学时间的矛盾”，也可以达到落实“面向全体学生”的目的。下面，就以教学实践中的具体做法为例，予以说明，起到抛砖引玉的作用。

摘要：提高课堂教学效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的。笔者结合实际，谈谈如何从这两方面入手，提高小学数学课堂教学效率。

摘要：陶行知先生早在1921年任职东南大学教育科主任时就指出中学教学存在的弊端，“中国现代的中学教育是犯了学理、经验分离的毛病。一般办中学的人，或是依旧贯，或是抄袭颁布的规程，或是一行别国的制度，终日里只管照样画葫芦。一切教学设施是否符合社会与个人的需要？学生在学校里是否学当其才？出学校后是否用当其学？一概漠不关心……”

摘要：基础教育课程改革提倡合作学习，在课堂教学中运用合作学习的方式，不能盲目、随意、放任自流，为合作而合作，使合作学习流于形式。教师应当在树立合作学习观念的基础上，从明确合作学习任务、把握合作学习时机、加强教师与学生合作、注重合作学习的评价等方面入手，促进学生有效地合作学习。