西藏教育杂志   省级期刊

摘要：同志们： 在中国共产党建党90周年纪念日这一重要节日来临之际，全区教育系统的代表在这里隆重集会，热烈庆祝中国共产党成立90周年。刚才表彰了在全区教育系统基层党组织和广大党员中深入开展创先争优、向建党90周年献礼活动中，涌现出的先进基层党组织、优秀共产党员和优秀党务工作者，

摘要：西藏高校在党的领导下，实现了在思想多元化的今天，始终坚持社会主义办学方向；在反分裂斗争严峻的形势下，始终保持稳定，为西藏培养了适应现代化建设具有特殊素质的大量人才。长期以来，西藏高校党建工作能够结合西藏实际，在党的思想建设工作中，重点进行以马克思主义哲学和马克思主义“四观”教育为主的思想建设；在党的队伍建设工作中，加强学生党员队伍建设，充分发挥“党旗领航”作用，使西藏高校党建经验丰富，成效显著。

摘要：四、狠抓“控辍保学”，确保适龄儿童少年入学 由于受社会发育程度较低、群众法律意识淡薄、初中办学历史短、师资整体水平不高、办学条件相对较差、交通不便等多种因素的制约，我区中小学入学率与全国其他省市相比仍然较低，尤其是初中入学率和巩固率较低，农牧区学生辍学情况时有发生，所以“控辍保学”一直是关系我区“两基”攻坚能否顺利完成的“瓶颈”制约因素和关键任务。为此，全区上下付出了艰辛努力。

摘要：思想政治课既承担传授知识的功能，同时又负载德育的功能，在新的形势下，面对新的变化，进一步深入开展民族团结教育是每个思想政治课老师所必须要解决的重大课题。

摘要：1907年鲁迅先生在《文化偏至论》中，谈到立人的话题，他明确提出了“生存两间，角逐列国”，“其首在立人”，认为一个国家、一个民族要想屹立于世界强国之林，最重要的就是立人。先生的“立人”思想，体现了以下几个方面的内容：一、人的自觉，以自尊、自珍与自强的意识把握生命的权利和人生价值；二、行为的理性，以求真、向善的生活态度赢得美的人生；

摘要：随着现代社会的发展，要培养有创新精神的学生，语文课堂教学就要有所创新。 一、了解学生的心理、满足学生的需要、尊重学生的发现 备好课是上好课的前提，备课时要充分考虑孩子的年龄特性。课堂上个性迥异的学生往往会打断老师的思路，提出自己独特的见解，不愿跟着老师设定的思路走。

摘要：一、申扎县完小汉语教学现状 申扎县完小自建校以来，不断深化改革，注重基础教学；注重藏族优秀文化建设和其他语言领域内的西藏研究；注重师资队伍的建设；注重汉语、藏语和英语专门人才的培养，努力探索符合办学规律、又具有民族特色、地方特点的办学路子，不断提高教学质量，

摘要：一、调查和分析 为了更好地了解藏族学生的自主阅读习惯和自主阅读能力，笔者以课外阅读（因为课外阅读都是基于学生自觉自愿的自主阅读）为切入点，设计了一份调查问卷，对高一第二学期平行班两个班的藏族学生进行了问卷调查。本次调查共发放问卷100份，最后回收有效问卷91份。

摘要：文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体，是让学生近距离接触、感受中华文化的窗口。学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。然而对于文言文学习从零开始的西藏班初中学生来说，对文言文知识的感知、理解和识记是个缓慢的过程。

摘要：一、下水乡小学词汇教学的现状 1、小学生学习汉语有很高的积极性。在问卷调查中，笔者看到，学生是非常喜欢汉语课的，且有在学习生字词时有很高的积极性。如下图1、2所示：78％的学生表示非常喜欢汉语课，19％的学生表示喜欢。

摘要：所谓主动学习是指学生有想要学习的兴趣和冲动，有想要学的意愿和想法。也就是有空没空的时候，会想到学习，感受到学习的快乐。主动学习对于西藏的孩子来说非常难，由于阅读面窄、基础差、交际面窄、语言障碍等等众多因素阻碍了孩子们学习的积极性和主动性。我们可以试着从以下几个方面去培育他们：

摘要：2010年，我区开始实行高中新课改，将信息技术课列入学生必修课，比内地省市晚了近十年。那么，如何尽快适应新课改下的信息技术课教学、如何提升信息技术课堂教学效果，进一步激发学生对信息技术课的爱好和兴趣，逐步形成学生爱学、想学的良好风气，全面提升学生的信息技术水平和操作能力，使更多学生具备较高的信息素养。在此，结合近一学年来的课堂教学实践经验，从以下几个方面探索我区新课改下的高中信息技术课教学工作。

摘要：任务教学法是一种注重培养学生应用能力的教学法，它让学生在真实情境的任务驱动下，探究完成任务或解决问题，在自主和协作的环境中进行学习活动。英语任务型阅读教学吸收了任务型教学的基本理念，强调阅读的目的、阅读活动的真实性，让学生通过完成真实的阅读任务提高阅读理解能力。

摘要：概念获得，又称概念达成，是美国教育家、心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）设计的一种通过引导学生对范例进行观察和比较、对概念进行假设和验证从而帮助学生正确学习和掌握概念的有效教学模式。采用概念获得模式进行教学，一方面可以帮助学生在课堂上有意义地学习概念，另一方面通过对概念的学习体验，培养学生归纳、对比、逻辑推理的等多方面思维能力。

摘要：小学低年级有些应用题虽然利用方程解答起来比较简单，但此时学生还没有学习方程，用算术方法却显得无从下手，往往使老师和学生都比较烦恼，若能根据题意利用线段图或其他形式的图形来解答，显得既直观，又容易理解，会有豁然开朗的感觉。现举例如下：