西藏教育杂志   省级期刊

摘要：有学者曾提出，制约西藏教育发展的因素主要有三个：1.分散办学问题；2.语言问题；3.师资问题。可以说，这也是制约我国许多民族地区教育发展的主要因素。在多元文化时代下，双语教育成为时代的必然选择，本文所要探讨的就是民汉双语教育问题，即少数民族地区以少数民族语和汉语为教学媒介语的双语教育。

摘要：民族文化不仅是该民族在历史发展过程中不断积累形成的经验和民族智慧，也是一个民族精神的根。党的十七届六中全会通过决议提出建设优秀传统文化传承体系，要求全面认识祖国传统文化，取其精华、去其糟粕，古为今用、推陈出新，坚持保护利用、普及弘扬并重，加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。作为中华文化重要组成部分的藏族传统文化的教育具有重要意义。

摘要：笔者根据自己科研管理工作的实践和体会，分析了当前高校科研管理中存在的问题，提出了相应的对策和建议，以期能够促进高校科研管理的发展。

摘要：教研活动是以校为本的实践性研究活动，对提高教学质量、促进教师专业成长有着重要的作用。一般学校两周开展一次常规教研活动，数量不算少，但教研活动的质量却差强人意，甚至教师们多认为“同事之间的随时交流”要比“教研组的常规活动”更有效果。这是误区。〈br〉 一、是什么原因造成了这种现状？〈br〉 （一）有计划，无规划，随意性较大。学科组教研活动计划每个学期都制定，但如果将几份教研活动计划放在一起就会发现，每学期都在“重复昨天的故事”，缺少系统的规划。每次公开课都强调朗读指导、学法指导、教师评价……观点漫天发散，似乎一次活动面面俱到，实际上什么都没有深入，缺乏对研讨内容的提炼与归纳。再不然就是跟风，什么话题热就做什么，今天“高效课堂”，明天“自主学习”，后天“语言表达”，看似热闹，实则随意。

摘要：先说一则寓言故事。从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤就被他吃了个精光，不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去，可当他已经看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他浑身的最后一点力气也使完了，他也只能眼巴巴的带着无尽的遗憾撒手人间。又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼，他们经过遥远的跋涉，来到了海边，从此，两人开始了捕鱼为生的日子，几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。从这个故事中，让我们看到了合作与共赢。引申到教育方面，教师素养的提升与专业化成长，那也是离不开教师团队的合作。构建教师研究共同体，形成团队化、群体性的学习型组织，是实现教师专业化成长的有效途径。近年，笔者针对教师研究共同体的内涵、运作程序和运作机制等做出一些实践性研究，取得一定收获，在此与读者商榷。

摘要：聋生的认知水平、语言学习以及聋校教学的特殊性决定了信息技术与聋校程整合的必然性 从认知理论观点出发，著名的认知心理学家皮亚杰认为，儿童语言的发展源于儿童智力的发展。“婴儿之所以用手势交际是因为他们的智力发展到能用符号思维的阶段。‘符号能力’就是婴孩认识到手势或词表示事物或结果的能力”。这些认知心理学家强调语言与思维在儿童发展过程中相互作用，不可分割，语言最能反映并影响人生不同阶段的思维能力。在未得到有效补偿前，聋生因听力损失而不能有效形成听觉反馈，从而致使语言发展受限，进而影响其思维的发展，即第一信号系统障碍导致第二信号系统障碍；因生理缺陷亦决定了其认知能力的发展与正常儿童有差异，这种差异进而又影响其语言信息感知与整合的方式，也影响其语言的习得和发展进程。语言能力的高低又进一步直接影响着其它学科的学习和智能的发展。

摘要：一、构建结构合理的学习小组 小组合作学习要求人人参与，强调人人互动，注重人人进步，因而合理配置小组成员，达到小组成员的最优化组合，构建有向心力、有凝聚力、能共同促进的学习小组，则是充分发挥合作学习小组的功能的首要条件。在最开始分组时，笔者曾尝试让学生自由组合，目的是使小组成员彼此在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。但是，通过一段时间的实验来看，发现组间活动效果有很大差异。有的小组很快就高效完成了任务，有的小组却无从下手。究其原因就在于优生与优生走在了一起，学习基础差的走在了一起，调皮好玩的走在了一起。如此一来，小组的合作就很难达到取长补短的效果，教学任务也就很难完成。

摘要：初中阶段，语文的字词教学是读写教学中非常重要的内容之一。字词教学重在理解、积累和运用。因此，落实字词教学，对夯实学生的语文基础，有着非同寻常的意义。笔者在研究了大量课例后发现，在日常的阅读教学中，落实字词的方式是灵活多样的，但是不得不提三个关键词：语境、勾连、运用。

摘要：高中语文考试中，作文分数几乎占语文总分的1／2，有人据此就说“得作文者得语文”，作文更有“天下第一题”之说，由此可见，作文教学在语文教学中的分量之重。可惜，长久以来，作文教学却一直被语文教师视为畏途，认为是费力多成效少的工作，而作文也成了制约语文成绩提高的“瓶颈”。如何改变作文”疲软”的现状？可从以下七个方面着手尝试。

摘要：发散思维又称求异思维、扩散思维、辐射思维等，是对某一问题从不同方位、不同侧面、不同层次进行全面探讨的思维方式，具有流畅性、灵活性、独创性等特点，这种思维方式承认问题解决的多方向性和开放性，可使人的思维摆脱习惯性思维的束缚，变得纵横交错，灵活多样。加强发散思维能力的培养，是发展学生创造性思维的重要环节，是培养学生解决问题能力，提高教学质量的有效途径之一。

摘要：几何直观是《数学课程标准》（2011年版）的十大核心概念之一。几何直观主要是指利用图形来描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。这样有助于探索解决问题的思路，预测结果，帮助学生直观地理解数学。恰当的运用几何直观能将相对抽象的思考对象“图形化”，帮助学生分析题意，理清数量关系，找到解决问题的突破口。

摘要：许多学生写作文时，提起笔来，脑袋空空如也，总觉得没什么话可说。如何改变这一现状，提高学生的作文水平呢？笔者认为，关键是要丰富学生的作文素材。 一、让学生学会观察 拓展学生作文的素材，必须开拓学生的眼界。井底之蛙永远不能了解天高海阔的意思。因此，要让学生学会观察、善于观察，学生平时看到的、听到的，都可能成为某次作文中的素材！这也告诉我们，只要生活中做个有心人，作文素材就如源头活水，汩汩而来了。

摘要：幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生间就常常需要这种“液体”来“润滑”。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个人魅力。在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆满。英国学者鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学的更好。”幽默作为一种教学艺术可谓别具特色，不仅有诸多艺术表现形式，更能释疑解惑、启迪心智。

摘要：概念是学科知识的基本元素，是学科知识结构的基础。形成科学概念是深刻认识生命现象本质特征的标志，也是领会生命活动规律的基础。美国学者奥苏贝尔认为，概念的获得有两种基本形式：概念的形成和概念的同化。概念的形成是一个从无到有，建立新认知的过程；概念的同化是新认知与原有认知冲撞后，再次组合形成新认知的识别接收过程。人民教育出版社生物室主任赵占良曾形象的说过：“生物教材是由概念积木加上素材案例构建而成，概念积木多而且散乱。”因此，针对不同的学习阶段，提高学生对生物概念形成与同化的认知程度和感知能力，提高学生对生物概念理解与记忆效果，使学生牢固掌握生物概念，是目前中学生物教学领域的一项重要课题。本人通过对概念的详细分析，依据不同层次和维度对“多、散、乱”的生物概念进行分类，并据此构建不同的生物概念图进行教学，在概念形成和同化各阶段，学生的概念识别分析、概念记忆巩固能力均得到明显提高。

摘要：综合实践活动是新课程的核心课程，是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，它所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究课题、解决问题的过程，其强调的是学生的参与，关注的是让学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。那如何让综合实践活动因“实践”而精彩起来？