西藏教育杂志   省级期刊

摘要：2014年是西藏自治区党建工作考核年，也是党的群众路线教育实践活动之年。党的群众路线教育实践活动对加强基层党组织建设作了统一部署，其中解决“一薄弱”问题就是要解决基层党组织薄弱的问题。如何发挥学校党组织在教育教学工作的促进作用，结合教育工作实际，应着力加强学习型、规范型、创新型、服务型、廉洁型学校党组织建设。

摘要：西藏，位于青藏高原西南部。高寒缺氧，四季风沙，是对西藏自然环境最好的描述。伴随着20世纪50年代初人民解放军进军西藏的脚步声，“老西藏精神”应运而生。那是一个充满着质朴、飞扬着革命英雄气概的时代，那些背着背包以双脚征服了二郎山、冷拉山等14座海拔5000多米的险峻雪山，克服了唐古拉山的严寒和阿里高原的缺氧的进藏部队将士和地方工作人员，他们未曾想过惊天动地轰轰烈烈，

摘要：民族地区的中学生是民族的希望、祖国的未来，我们要坚持德育的导向性原则，注重德育的特殊性，尊重个性，提高教育的针对性和可行性，坚持用国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观武装学生的头脑，用“五观”筑起他们思想领域的长城。

摘要：近些年来，随着经济的不断发展，人们的收入水平不断提高，高中生心理健康问题备受关注。而在学校教育中，道德教育对于学生的心理健康发展起着重要的作用。但是目前，道德教育与心理健康教育没能紧密结合，处于分离状态，为此，本文就道德教育与心理健康教育的整合路径进行探究。

摘要：一、记叙文写作在高中教学中的尴尬现状及原因 在日常高中作文教学中，基于应试之需，许多教师让学生“操练”议论文，对于记叙文却不太愿意花过多的时间。其原因有三：一是记叙文的写作对学生有难度，不容易选好材料，文章不易出彩。

摘要：阅读教学其实就是两个命题，即教什么与怎么教。而关注“教什么”本身就是阅读教学全新的视角，是课改以来的可喜变化。但在实践中教师对教学内容的选择常常建立在教师对文本解读的基础上，无论是内容，还是重难点都是教师一厢情愿的设置，教师“教”的迹象过于明显，而在很大程度上忽视了学生“学”的主体欲望，学生该学什么、想学什么，都没有成为教师考量教学内容的标准。

摘要：时下关于语文教学内容确定的话题很热，很多专家都认为提高小学语文阅读教学的有效性是必须选择有效的内容。王荣生先生就曾说“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容”。但我们认真研读教材后，发现现在所学的课文涉及的“意”和“文”众多而芜杂，不可能全部原样作为教学内容。

摘要：在西藏班的英语教学中，大多数学生的英语交流意识淡薄，口语表达能力不强。许多学生在课堂上羞于开口，一说英语就结巴，或者用手遮着脸，声若蚊蝇；还有的学生做题很顺手，说起英语却语音模糊，语调不准，表述不清晰，表达不准确。

摘要：发现学习，是学生依靠教师或教材提供的材料，在教师的启发诱导下，通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应原理和结论的一种学习方式。发现学习的核心就是要求学习者由被动接受知识为主转化为主动发现的积极学习。美国教育家布鲁纳认为：“发现并不只限于寻求那种人类尚未知晓的事物的行为，而且还包括用自己的头脑亲自获得知识的一种形式。”

摘要：在课程改革全面深化的今天，许多中小学课堂仍存在以下现象：教师在课堂上连续讲授，不给学生朗有充足的时间和空间发现与交流，学生只是被动地接受知识，使学生主体地位备受压制，最终学生的主体性缺失，学生的智力得不到发展。或者课堂所呈现的是热热闹闹的小组合作，但教师又不进行恰当地指导，听之任之。

摘要：数学概念是数学知识的基础，是数学教材结构的最基本的因素，是数学思想与方法的载体。正确理解数学概念，是掌握数学基础知识的前提。因此，抓好数学概念教学，是提高数学教学质量的关键。下面，笔者就如何提高概念教学效率谈几点思考和体会。

摘要：本文从六个方面对促进聋校数学课堂充满思维活动进行了探讨：利用课外动手操作为数学学习激活大脑；利用课前相关阅读为数学学习做知识背景准备；渗透数形结合思想让学生有所悟；利用有效提问让学生在课堂里有所思；利用分层教学让学生在课堂里有所得；利用针对性的作业形式让学生有所成。

摘要：在美国，其中学也开设“思想政治课”，但是美国“思想政治课”的真正名称叫作社会科。社会科的性质和我国的思想政治课的课程内容与课程目标极为相似，但是由于教育理念和教育基础的差别，美国的社会科在中学的实施已经相当成熟，系统性极强，教育实践富有成效。

摘要：从元认知角度，结合教学实际，就改进藏族高中生化学元认知进行了实践研究。提出了帮助藏族学生化学学习的有效途径和方法。

摘要：“导学案”就是指将预设的学案作为依托，教师利用课堂教学进行引导，学生借助学案自主探究学习，从而完成课程标准规定的教学目标任务的课堂教学过程。“导学案”作为引导学生学习的方案，是教者按照课程标准要求，在注重学生、钻研教材，分析学情，强调学法的前提下科学设计的，是引导学生融入课程，自主学习，学有所得的教学媒介。