西藏教育杂志省级期刊

摘要：2018年11月7日,《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》(以下简称《意见》),这是新中国成立以来,第一个以中共中央、国务院名义印发的关于学前教育工作的文件,同时也是全国教育大会召开之后教育工作的一个重磅政策性文件。《意见》的印发充分体现了以同志为核心的党中央对学前教育工作的高度重视,对办好学前教育的坚强意志,对广大学龄前儿童的亲切关怀。

摘要：《西藏教育》:老师,您好,很荣幸代表《西藏教育》编辑部对米林县中学进行采访,首先请介绍一下学校的办学特色。学校:学校首先在建设特色校园文化方面做的比较好,在校门、围墙甚至教学楼的所有走廊等学生看得见的地方,以图片和文字的形式做成海报宣传学校的办学理念。具体到各班级,要求在班级里利用学习园地或者黑板报的形式,结合本班实际情况,制作属于自己班级文化的宣传栏,有些班级会给自己的班级取名如“励志班”等名字,使得在大的校园文化范围内每个班级又有自己的小文化。

摘要：英语课程在西藏小学教学中占重要地位,笔者通过对冀教版小学英语教材进行分析,从文化学角度,对其在西藏小学使用中的教学内容和教学方法提出一些建议。

摘要：历史教育在培养学生人文素养方面具有独特价值。历史教师不仅要提升自身的人文素养,在阅读中成长,实现思想的“越狱”,做一名学术型教师,更要眼中有“人”,善于从鲜活的典型历史人物身上提炼出人文素养,带给学生有生命力的历史课堂,给学生以灵魂深处的触动,进而让人文精神在历史课堂落地生根,并为培养合格的现代公民奠基。

摘要：根据中央第五次西藏工作会议精神,教育部为切实解决西藏缺乏技能型人才的困难,从2010年起在内地有关省市举办内地中职班,为西藏培养各类技能型人才。江苏旅游职业学院作为江苏省教育厅直属学校从2012起每年接收西藏中职学生约50人。这些学生主要就读于我校烹饪、旅游、电子商务这几个服务类专业。本文通过对江苏旅游职业学院12年级、13年级内地西藏中职班学生实习工作情况跟踪调查,综合分析西藏学生职业素养情况,找出其中的不足,并有针对性地制订出适合西藏中职班学生特点的职业素养提升策略。

摘要：有专家言:“语文教学要有效弥补教材阅读与单元习作严重割裂的缺陷,巧妙地架设起课内外读写的桥梁。”[1]的确,读与写是相互促进的,读是由外到内的理解和吸收,写是由内到外的理解和表达,读是写的基础。离开了扎扎实实的读,就谈不到“货真价实”的写;离开了有滋有味的读,“写”也就变成空中楼阁;离开了真正意义上的读得熟,读得深,读得透,也就谈不到真正意义上的“吾手写吾心”。因而,要从“语言、技法、素材”的三个维度,加强读写结合,以读激写、以写促读、读写结合,促进学生读与写能力可持续的发展。

摘要：长期以来,作文教学一直是边境高寒地区初中语文教学的“老大难”问题。每次作文课,尽管教师讲的口干舌燥,但学生仍兴味索然,不知从何处入手,最后只能草草应付了事。著名教育家蔡元培先生曾说过:“教育事业,从积极方面说,全在唤起趣味。”所以,要让学生热爱写作,作为教师就应该充分考虑学生的情感、兴趣和精神需要.

摘要：写作教学是富有创造性的重要课程,合理有效的写作教学可以培养学生的创造性思维和创新能力。面对当前初中生出现的写作困境,文章基于创造性思维视角论述了创造性思维的培养与写作教学的关系,并以创造性思维的来源为切入点,为改进写作教学方法提供了可行性建议。

摘要：一、前言语言是人类传递信息的主要工具,通过语言的传达使人与人之间的生活技能得以传承。同时它在体育课教学中更起到了至关重要的作用。肢体语言是语言的重要组成部分,它通过身体的肢体形态展现出让其他人都能够认识并知晓的意义,这种语言表达时体现出精炼,能在短时间里表达出说话者的意图和所要达到的目的,在小学的体育课上显得尤为重要。人体的肢体语言,心理学家称之为“身体语言”,是一种非文字语言的信息传递手段,是人们广泛运用的无声信号。

摘要：内地西藏学生作为在藏、汉双语背景下学习英语三语习得者,语言迁移现象较为复杂。研究试图从语言迁移理论出发,通过藏、汉、英三语对比分析和实证研究,探讨藏语、汉语是如何对藏族学生英语语音学习产生迁移影响,以期在进行三语教学时立足藏族母语和汉语的文化背景,设计适合内地西藏学生语言学习活动,一定程度上克服汉、藏双语对英语语音学习的负迁移,有效促进正迁移,有针对性地提高其英语语音水平,促进少数民族地区英语教育和对外交流的可持续发展。

摘要：知识诅咒:我们一旦掌握了某些知识,就无法想象它在未知者眼里的样子,从而会因为信息不对称导致沟通不畅,你认为自己表达清楚了,但是对方就根本理解不了,只能在已有认知的基础上,对接收到的信息进行加工。知识诅咒简单地说,就是我展示的,你没有接收到,这种场景在教师的教学中最常见。可见,如何理解知识诅咒并打破知识诅咒是一线教师面临的个人成长和教学难题。

摘要：《公共事业管理学》是高校公共事业管理专业的核心基础课程,对于学生理解专业内涵,打好专业基础至关重要。以西藏民族大学为例,对《公共事业管理学》课程教学面临的困境和挑战进行探讨,据此结合西藏民族大学具体学情,科学构建了集教学内容优化、课堂教学模式探索、多元教师结构体系形成、实践教学体系完善、学生学业评价模式设计“五位一体”的教学改革创新与实践路径,从而更好地满足公共事业管理专业人才培养需要。

摘要：在“大众创业、万众创新”重大战略的指引下,必须加快西藏高校公共管理类专业课程教学改革,才能有效提升公共管理类人才的培养质量,显著增强公共管理类学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,为西藏培养充足的既适应经济社会发展又能引领经济社会发展的“靠得住、用得上、留得下”的高素质人才。本文从充实教学内容、改进教学方法、改革考核方式、加强特色专业课程建设、培养“双创型”教师等方面提出了有关西藏高校公共管理类专业课程教学改革的见解。

摘要：优质校建设是示范校建设的深化与拓展,其目的是全面提升教育教学质量和深化产教融合,满足地方及区域社会经济发展的需求。通过找准办学定位,凸现品牌特色;实行大部制改革精简行政机构,提升治理效能;转变发展模式,力促内涵发展;深化产教融合,增强校企合作等路径,促进高职院校优质校建设。

摘要：从对西藏509名在职教师的调查显示:西藏中小学教师职业幸福感总体上不低,但随着年龄的增长表现出降低的趋势。另外发现:西藏中小学教师职业成就追求不强;社会地位不高;工作报酬对教师职业幸福感有一定的消极作用等。本文就这些问题进行了探讨,研究并提出了相应建议。