现代教育技术杂志   CSSCI南大期刊

摘要：该文从教育技术学的视角出发对场馆学习进行了回顾与展望，认为教育技术与博物馆曾经保持着紧密的合作关系，以博物馆为基础的场馆学习构成了教育技术领域的重要发端，其后伴随着教育技术领域自身专业化的推进以及教育改革运动的影响，教育技术与博物馆渐行渐远，场馆学习淡出了教育技术专业人员的视野。在21世纪的今天，面对非正式学习的崛起，教育技术与场馆学习有必要再度携手。该文从教育技术学的立场出发，区分了场馆学习研究的两种视角——教育学的视角与技术学的视角——以及它们各自关注的焦点问题，提出未来对场馆学习的探索应该从理论和实践两个层面上来回答“博物馆中人是如何学习的”这一课题。

摘要：微学习是以新媒体为技术支持，通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而开展的学习活动，具有内容简洁性、形式多样性、载体便捷性、时间灵活性、学习趣味性、资源丰富性等基本特点。学习的泛在性、连通性、生态性和独特性是微学习的四个基本理念。学习对象、学习主体、学习载体、学习环境等是微学习生态系统的基本要素，它们之间相互联系与作用，构成一个复杂的生态层次与结构。

摘要：高校在校园信息化过程中产生和积累的数据已经具备了大数据特征，从海量数据中提取出有价值的信息归档保存和提供利用具有重要的意义。该文站在档案信息资源角度概述了大数据管理的最新研究成果。从大数据4V特征出发，分析了高校大数据来源的主要渠道，厘清数据与档案之间的关系，构建基于大数据生命周期管理模型。文中从观念转变、组织协调、战略制定、数据采集、清洗、聚合等方面着手，做好数据管理和重要数据归档工作。如何对大数据进行有效管理已经成为大数据发展的重要课题，高校尤其是档案部门作为主管历史记录和信息资源的职能机构，更应抓住机遇，履行对数字档案资源管理的职能。

摘要：创客空间是具身实践与创新理念的结合体，追求开源、共享、创新的文化范式；教育信息化时期的深度学习更加注重学生创新能力与终身学习理念的培养。两者之间存在着实践主体、场域、资源与理念四个维度上的关联。通过与传统深度学习进行比较，阐明创客空间支持的深度学习得以实现质变超越的可能性及优越性。基于学习环节与流程，提出三条最优化深度学习效果的创新设计建议。以期为新时期提升教育适切性、建设智慧教室、开展个性化教学提供参考。

摘要：学习评价在注重学生学习结果的同时，更应关注学生的学习过程。然而，传统的测验大都采用“多人一测”、“多人一题”的纸笔测验形式，强调测试的结果，忽视学习过程。该文介绍了“一对一”认知诊断与干预的概念、目的与特点，选取小学数学“众数”这一典型的陈述性知识开展实证研究。“一对一”认知诊断与干预能够关注学生个性差异，提供个性化的学习支持服务，也为发挥新技术优势，为学习有困难的学生构建学习环境、提高智能化的诊断水平樱供帮助。

摘要：针对今高校课堂里，学生无法实现主动学习的问题，以“杜威从做中学”和“终身学习”为教育理论基础，基于BYOD（Bring Your Own Device，简称BYOD）探索新型教学模式，并付诸教学实践。基于BYOD的教学模式呈现出趣味性、情境性、非正规性的特点，它不仅促进学生主动学习，同时也倡导了BYOD所带来的无时空限制的终身学习的理念，实现了宏观情境下知识的获取与再造。

摘要：目前对微课程建设多局限于微视频录制，对微课程、微视频等相关概念的理解较混淆，对微课程资源建设缺少系统评价体系。文章比较三类视频的异同，分析微课程的特点及内涵，提出微课程设计过程模式，该模式对微课程的主题选择、目标制定、单元划分、教学设计等作了详细阐述，并对微视频及课件的制作方法作深入讨论，对微课程资源管理及使用的方法详细介绍，最后，参考网络课程及国内微课大赛评价方法设计出微课程评价指标体系。微课程的设计过程模式及评价指标体系对规范和优化微课程资源建设起到一定的导向作用。

摘要：在MOOC浪潮冲击中国之际，国内一些知名高校开始进行MOOC本土化尝试。同济大学物理学院普通物理课程老师借助国内MOOC（智慧树）平台，开展了线上、线下混合的课程教学模式研究与实践。结合混合式教学模式试点班在实践过程中所做的工作，分别阐述了混合教学模式试点班教学方式、学习方式、评价方式的具体实现流程。并将基于混合式教学模式试点班实践过程中的相关数据与没有进行MOOC教学模式的普通班的学习情况进行比较，阐述混合式教学模式较传统教学模式的优势之处；思考和总结混合式教学模式实践中存在的问题，以及对怎样有利于学生在MOOC平台中持久有效学习给出相应建议，为今后开展从SPOC到MOOC工作提供依据。

摘要：该文以高校课堂教学中具体的一节课为研究对象，从课前、课中、课后等方面对传统教学与翻转课堂进行对比分析，揭示出翻转课堂遵循以学生为中心的教学理念合理安排教学内容，通过“问”和“听”来组织教学活动，以兴趣为学习内驱力提高教学效果等优势。同时就翻转课堂在高校的实施推广提出加乘系数计算教学工作量、利用手机和QQ群降低教学成本、建立“老少配”帮扶对子解决师资问题等一系列意见与建议。

摘要：最近几十年高校业务外包在全球范围内得到广泛的应用，国内对高校业务外包的讨论与实践也越来越多。“慕课”也是近几年发展起来的一个新鲜事物，引起了各方的热议。而且，高校业务外包在“慕课”快速发展过程中很有可能会得到广泛运用。然而，目前无论是国际还是国内学术界，对“慕课”和高校业务外包两者之间的关系却几乎没有研究。该文从高校业务外包的动机、可行性以及风险控制等角度对慕课进行了分析，认为“慕课”将促进高校业务外包在教育领域的应用，进而促进更多形式的教育机构的诞生。

摘要：大学英语是我国高等学校重要的公共基础课，其教学质量一直受到广泛关注。大学英语网络教学系统作为支持外语教学的信息化平台，历经十载的研发与应用，在促进学生个性化自主学习方面已经发挥了积极的作用。然而，当前主流的大学英语教学系统还面临着诸多的挑战，如学习者开口说英语难，自主学习能力提高难，开展形成性评价难等问题仍然未得到有效的解决。针对这些问题，“大学英语实验教学与评估平台”以语言输出驱动假设、自我调节学习理论与教学评价理论为指导，综合运用现代信息技术手段，旨在有效地引导学生开展自主学习，全面记录学生语言学习过程，协助师生开展形成性评价。问卷调查及访谈的数据表明，平台的应用已取得了较好的效果。研究从理论基础、平台特色及应用效果三个方面介绍平台的设计与应用。

摘要：该研究以句酷批改网为在线作文自动评分工具，结合计算机辅助大学英语教学原理和形成性评价理论，在相关文献梳理与分析基础上提出在线大学英语写作形成性评价“三阶九评模型”。即作文经过“初稿”、“修订稿”和“定稿”三个阶段，在初稿和修改稿阶段，教师在自动作文评分反馈和同学评价基础上，有针对性地做出综合评价，学生以即时评价和同学评价为参考、以教师评价为准绳修改作文。实验证明该模型可为大学生在线英语写作提供有效的反馈、减轻教师作文批阅负担，也能有效促进大学生英语写作水平提升。

摘要：在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式，已成为教育领域研究的热点，如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度，以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上，提出一种基于Jigsaw模式的在线学习活动设计方法。该方法将在线学习活动设计分为三个阶段，先由教师完成学习者分组、细化任务及设计制作教学资源；然后学习者通过专家组的交流互动，完成分享学习；最后由教师参考学习者间的互评结果，对学习者进行评价。经实验验证，该方法能够激发学习者的参与热情，在线学习的效率明显提升。

摘要：开放教育的发展正在变革传统教育形态，形成数字化时代教育新形态。基于开放教育视角审视国家精品课程建设，问题主要聚焦在平台架构重复建设且开放性不强、教学组织模式单一且应用性较弱和评价体系偏重静态而发展性匮乏等三个方面。实现精品课程转型升级需要系统的实施策略：平台架构，基于云平台的模块化开放架构体系；教学组织，基于现实需求的多层次整合化教学体系；评价体系，面向应用的进阶式发展性评价体系。研究得出了精品课程建设需要顺应发展趋势实现转型升级、需要采用系统策略形成合力整合推进的结论。

摘要：SMALLab是美国政府与国家科学基金会、麦克阿瑟基金会等机构资助下于实体教室中研发的一个混合现实环境。其研发的团队涉及教育学、心理学、互动媒体、计算机科学和艺术等众多学科领域，他们认为人的身体并非只是承载行为的工具，而是能够参与实践活动，通过肢体动作与环境交互实现认知的活动主体。SMALLab具身环境对我国的未来课堂设计与开发具有重要的参考价值，具体表现在：未来课堂应具备多感官传感与反馈技术、应提供互动空间、应能与现有教学方法和课程内容有机融合、应加强以学习者为中心的设计以及保障经费投入、组建跨学科领域的研发团队等。