摘要：本研究采用前测—后测设计,考察不同内部关系的多文本阅读理解对于个体认识论信念发展,及对于某一特定主题学习动机的影响。在前测中,165名高中生分为对照组、冲突组、一致组和解释组,接受了主题认识论信念和主题阅读动机方面的测量。两周后,各组被试在阅读理解不同类型的多文本材料后,接受了相关量表的再测。结果显示,冲突组和解释组的知识确定性信念与主题阅读价值都有了显著进步,而一致组的主题阅读价值和冲突组的主题阅读兴趣也分别有所提高。结论:对于冲突型的多文本材料进行理解与整合,能够有效改进个体的认识论信念和阅读动机。