远程教育杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：终身学习思潮在产生上与终身教育思潮具有同源性，可以说是一个问题的两个方面，其主体思想是改变传统学校教育的封闭性和阶段性，整合各种教育资源，建构一个连续性和全民性的学习化社会，关泣的焦点从“受教育权”向“学习权”转变，教育管理上强调自律。很大程度上，远程教育既是终身学习思想的衍生物，也是终身学习思想的实践者。在新的历史条件下，远程教育机构应该根据地域特点和经济社会发展水平，有重点地推出一些体现终身学习理念、促进学习型社会建设的办学形式，承担自己的历史使命。

摘要：网络以及相关技术的飞速发展，给用户提供了一个全新的网络化学习环境。在这个动态、形象、多样化的网络环境下≮用户的寸言息寻求行为发生了重大变化。对网络用户信息寻求行为的研究，无论在研究方法还是在研究的关注点上，都存在很大差异。本文试图对用户网络信息寻求行为研究方法及研究领域做一个全面的综述，使致力于本领域的研究者以及相关领域的研究者，对本领域的研究方法以及主要的研究内容和方向有一个全面的认识，进而促进研究走向深入。

摘要：农村中小学现代远程教育工程建设期已接近尾声，应用效益问题日益突出，同时进行效益评估，建立以应用为导向的效益评估模型成为农远研究的热点问题之一。本文试图提出一种农远效益评估模型，尝试从不同的视角去评估“农远”效益。

摘要：四成分教学设计模型认为要实现复杂学习需要借助学习任务、支持性信息、程序性信息和子任务练习等因素。本文探讨运用这一模型设计多媒体学习环境及相关的14条多媒体原理。学习者可以在一个模拟的环境下完成学习任务，利用相关的多媒体原理有利于促进归纳学习过程；学习者还可以在超媒体系统中掌握支持性信息，相关的多媒体原理有利于促进信息的提取和精细加工过程；学习者也可以通过电子绩效支持系统来获取程序性信息，相关的多媒体原理有利于知识处理；最后，学习者能通过基于计算机练习程序来进行子任务的练习与训练，相关的多媒体原理有利于促进知识技能的巩固。本文还讨论了四成分模型框架的启示和不足。

摘要：远程教育具有教育的本质特征，又兼有工业化与服务的产业特点。远程教育中特殊过程的识别与确认，直接关系远程教育质量的保证与提升，是远程教育组织深入贯彻ISO9000标准的重点和难点之一。表文从ISO9000标准对“特殊过程”的界定和要求入手，结合华南师范大学网络教育学院贯标实践，就远程教育中特殊过程的识别和确认进行了初步探讨。

摘要：教育博客正逐渐走进教师的日常生活，成为教师专业成长的重要工具。教育博客为教师提供了平等的交流机会，积聚了大量的教学体悟与教育经验。但是，从教师专业成长而言，还需要教师给它正确定位：批判而不是抱怨教育日常生活；沉淀教学思想而不仅积聚教学故事；关注学习而不仅展示成果；夯实教学信念而不是打击教育实践。此外，还需要将个性教学融入教学传统之中，将专业决策渗透到管理决策之中，教育博客才会因此而富有实效。

摘要：远程教育是网上教研的渊源。远程教育机构开展网上教研具有自己独特的优势和特点。中央广播电视大学在开展人才培养模式改革和开放教育试点项目以来，积极探索四上教研的新形式,并建立了电大网上教研的相关管理制度和规定。本研究采取问卷调查、访谈法和观察法，对中央电大网上教研现状进行了调研和分析。研究表明教师对中央电大的网上教研比较满意，但在教研的管理、参与度、效果、内容等方面有待进一步的提高。

摘要：远程开放实验教学是远程开放教育的重要组成部分，它对巩固和丰富远程开放课程学习、增强学生实践知识和动手能力的培养、尊重学生修改差异、体现学生学习主体地位有着极为重要的作用。本文在详细地分析了过程开放实验教学存在的问题后，提出解决远程开放实验教学存在问题的新方法，即改革实验内容和实验方法、构建遥控实验和协同实验、开发仿真实验软件和虚拟实验，并提出开发基于Agent的实验系统服务于远程开放实验教学。新方法和新思路不仅能克服远程开放实验教学当前的困境，也为远程开放教育的发展开拓更广泛的领域和发展空间，对减少不必要的重复投入，实现实验室资源的充分利用和教育资源的共享具有重要和深远的意义。

摘要：鉴于目前对认知主义和建构主义理论的各种争议．文章通过比较分析加涅和梅耶的两种典型的信息加工模式，旨在理清认知主义向建构主义范式发展的脉络；使人们对两种重要的理论有更加深剖的认识和理解。这时当今的教育理论的发展有极其重要的现实意义。

摘要：传统的方法对网络学习者的评价主要集中在知识的掌握、技能的。熟练程度，忽视对学习者的情感体验、探究能力、协作精神等方面的评价。如何评价网络学习者，成为网垮教学的关键问题，从知识管理的角度确定对网络学习者评价的指标体系和评价模型，能够有效地解决这一问题。

摘要：公共服务体系是为远程教育试点高校和学习者服务的，必须与走在前列的远程教育试点高校的思想方法相适应。因此，决定公共服务体系运行的基本要素就离不开试点高校运行要点一学习中心运行要点及公共服务体系运行要点这三个方面。

摘要：《宏微观经济学》课程形成性考核改革,以网络化形成性考核为平台,突出教师导学、小组学习、网上讨论的五动；在有效监控学习过程、提高学生的知识应用水平和分析问题能力等方面均取得了明显成效。网络化形成性考核，对教学理念、考核设计的科学性与合理性以及教师的导修水平、学习者的学习方式都提出了新要求。

摘要：开放教育的特征要求学员具有较高的信息素养。然而，现状分析表明，开放教育学员信息素养亟待提升。笔者提出提升开放教育学员信息素养的三条途径：第一，培养学员强烈的信息意识与正确的信息道德观；第二，培养学员掌握丰富的信息知识；第三，培养学员信息获取、分析、加工、评价、创新以及运用的能力。

摘要：本文通过层次分析法（AHP）在网络课程评价中的应用，实现了评价过程中定性分析与定量分析的有机结合，采取A．L.Saaty1-9及其倒数的标度方法确定权重，从而使大量多因素问题得到相对科学的解决，得出比较科学、客观、公正的结果。

摘要：中山大学作为国内首家将Blackboard平台引入现代远程教育的试点高校，在充分结合现代远程教育特点的前提下，以“一个中心、两个基本点、四个子环境”为总体框架，构建了基于Blackboard学习平台的网络学习环境。笔者在多年实践的基础上，分析总结了在BB平台上建构网络学习环境的优势和不足。