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摘要：在复杂动态系统范式的指导下,我们采用多元科际研究法对国外团队学习的相关理论进行归纳和演绎,提出了一个团队学习的整合系统模型。研究表明,有效的团队学习需要团队成员间建立对话性空间,在这个对话性空间中,＂分享＂、＂协作建构＂和＂建设性冲突＂等传播行为是平衡的。然而,仅仅发现这一点是不够的。在团队学习中,＂交流什么＂、＂跟谁交流＂以及＂为什么交流＂等问题也是非常关键的。因此,模型中＂团队自反性＂、＂团队活动＂、＂边界跨越＂、＂存储＂和＂恢复＂是团队学习的五个核心过程变量。除此之外,我们的模型还对团队学习的输入、催化应急状态以及学习结果等因素也进行了整合。

摘要：10月25日至27日，第七届“长三角社区教育发展论坛”在浙江慈溪市召开。来自沪、苏、浙三省、市教育行政部门相关职能处室负责人，三省、市部级和省／市级社区教育示范区、实验区负责人，浙江省各设区市的教育局分管局长及职成教处负责人，国内部分社区教育专家、学者以及包括《远程教育杂志》在内的一些媒体代表，

摘要：遵循信息加工理论关于问题解决的研究框架,指出科学发现学习的任务环境由实验模型和科学理论模型两部分组成;学习者的问题解决本质上是从实验模型到科学理论模型的发现过程;并且,这个过程可以看作学习者在理论驱动或数据驱动的归纳策略指导下,对实验空间和假设空间进行的双重搜索。

摘要：从经验性研究出发,评述用于数学教师专业学习的网络共同体以及讨论主持的作用,其中包括用于数学教师专业学习的网络共同体发展的趋势和挑战,以及讨论主持在网络学习共同体中的潜在价值。具体地,从已有的研究经验中,我们可以总结出如下促进在线讨论策略：注重学科知识的建构;设计赋有提示问题的视频案例;以及包括案例教师的在线讨论等。尽管如此,网络学习共同体仍然面临着种种挑战。而讨论主持的融入则能改善共同体的社会关系,所以在网络学习共同体中融入讨论主持的策略将是克服其种种挑战的有效策略之一。最后,提出了用于促进网络学习共同体发展的策略框架。

摘要：2011年全球华人计算机教育应用大会（GCCCE2011）将在西子湖畔的浙江大学举行。会议的主题为：信息技术促进教育创新。

摘要：概要介绍、评述了由J.Michael Spector,M.David Merrill,Jeroen Van Merrienboer与Marcy P.Driscoll主编的《教育传播与技术研究手册（第三版）》第六部分：研究方法。共分为四个方面：在研究与理论的开发部分,系统介绍了理论陈述的四种视角、教育传播与技术领域的两种理论及理论的开发方法;在研究的范式及四种研究的设计部分,分析了教学策略、教育技术、教学设计模型及教学设计与开发这四种研究的设计类型和研究方法;在研究数据的收集与分析部分,讨论了学习过程、复杂行为表现数据的收集与分析方法;最后总结了教育传播与技术领域过去五年的重要发展和研究发现,探讨了未来五年的可能发展和研究问题,并对教育传播与技术领域内的研究方法进行了讨论、总结和展望。

摘要：由东北师范大学现代教育技术研究所承办的第六届全国教育技术博士生论坛，11月13～14日在东北师范大学顺利举行。今年论坛的主题是“信息化环境下教育技术创新研究”。由东北师范大学现代教育技术研究所所长、博士生导师王以宁敦授等主持，并邀请了日本北海道大学伊藤直哉教授、北京师范大学何克抗教授、

摘要：教学设计旨在通过批量化造就专家型教师,使得本来只有天才才能胜任的工作,一般人也能够有所期待甚至梦想成真。不过,教师的专长不是＂天赋神赐＂或＂智力超常＂之故,而是需要通晓影响教学业绩的因素和不断通过实践来完善自己的能力。专家型教师的基本特征是拥有专业知识,擅长高效能工作和富有洞察力,正是借助研究所发现的特征,通过扬长避短和扬长补短,人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径。

摘要：远程教育的研究已经有了相当长的历史,并且对于远程教育机构教师的职能也非常熟悉。博客、维基以及播客的应用弥补了电子邮件、虚拟学习环境、计算机会议等的不足。到目前为止,在三维多用户虚拟环境下的远程教育的研究已经问世。远程教育专家可能会问远程教育和网络教育的经验能否应用到与这种虚拟学习环境不一样的环境中去。为论证哪些在三维多用户虚拟环境下可行或不可行,通过由莱斯特大学跨距离联盟创设的虚拟游戏世界岛屿来解释虚拟游戏世界的教育。此外,还分析虚拟游戏世界的教育怎样才能满足学生的需求,并且探讨老师和学生适应该环境存在的机遇和挑战。

摘要：近年来,移动学习作为一种新兴的学习方式,已成为远程教育与数字化学习领域的研究热点。为了准确地认识我国移动学习的研究现状与发展趋势,以近十年（2000—2009）间我国有关移动学习研究的学术期刊论文为研究对象,采用内容分析法从论文数量、研究内容、研究重心和论文作者四个维度进行分析,对在研究中发现的问题进行思考并提出了几点建议,以期促进我国移动学习理论与实践研究的发展。

摘要：2010教育技术国际研讨会暨院长、系主任联席会议于10月16—17日在北京润泽嘉业大酒店举行，来自海内外代表350多人参加了会议。本次会议由清华大学教育研究院主办，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会全程指导，并获清华大学出版社、《电化教育研究》、《远程教育杂志》、《现代远程教育研究》等六家媒体的支持。

摘要：师生互动是一个复杂的过程,特别是探讨师生互动本质、特征与结构,无疑是我国教育发展中一项十分重要的基础研究工作。在互动概念的解析基础上,分别从教育学、心理学、社会学和计算机学科等视角出发对师生网络互动进行剖析,同时在分析课堂环境下师生互动失衡的现象中,引出对师生网络互动本质的探讨以及特征与结构的描述,最后,在正确理解师生网络互动的本质、特征与结构的基础上提出希望与建议。

摘要：网络探究学习模式主要是指通过互联网提供的资源,以类似科学研究的方法,去获得和运用知识的一种学习模式。学生在教师的引导或指导下,重点强调学生从学科或生活中的问题（或任务）出发,通过形式多样的探究性活动,获得知识技能、培养实际能力、养成科学研究态度、获得情感体验。它不强求学生活动的全面＂发现＂性,而更注重学习者在学习过程的主动参与,通过追根求源和多方寻求答案来解决疑问等。通过对该模式的特点、应用要点分析以及两个典型模式的比较,来探究网络探究学习模式的本质。

摘要：符号学作为一种方法论,被广泛地应用于一切社会人文科学。在开放与远程教育体系中,网络课程是数字化远程教育的核心单元,也是完整的符号系统。基于符号学的网络课程文化解读,就是在符号学视野下,分析网络课程符号系统的构成和运用,探索它们在远程教与学环节发挥的重要作用,总结概括其中蕴含的教与学意义、对话意义、传播学意义等文化价值。这不仅对开放与远程教育的网络课程建设具有实践指导价值,也对探索在开放与远程教育中传递与发展人类文化精神和文化思想的多样化途径具有启发作用。

摘要：在以不确定性和不断变革为本质特征的知识社会,拥有能够使自己在新情境中学习和解决问题的知识比掌握已有的事实性知识、程序和技能更有价值。这种更有价值的知识就是近年来在学习科学领域受到日益关注的＂适应性专长＂,它被认为是面向知识社会的每个领域的学习者都值得追求的目标。从概念界定的角度,适应性专长可以理解为适应性专家所表现出的区别于常规专家的知识、技能和倾向,它通常表现为深度的概念性理解、在新情境中的适应性改变、学习新知乃至创建新知的倾向以及元认知行为,＂为新学习做准备＂是它的核心内涵。而聚焦渐进式的、挑战性的复杂问题解决,是发展适应性专长的若干可行路径之一。此外,教师承担着使自己和学生都发展成为适应性专家的双重责任。