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远程教育杂志CSSCI南大期刊北大期刊

  • 主管单位:浙江省教育厅

  • 主办单位:浙江开放大学

  • ISSN:1672-0008

  • CN:33-1304/G4

远程教育杂志

远程教育 2016年第03期杂志 文档列表

远程教育杂志理论前沿
3-14

建设创客课程:“创课”的内涵、特征及设计框架

作者:杨现民 单位:江苏师范大学智慧教育学院; 江苏徐州221116

摘要:创客课程是创客教育生态的重要组成部分,是推进我国创客教育"落地"的重要抓手;同时,也是新课程改革的重要方向和推进动力。当前,国内创客教育研究者和实践者对创客课程缺乏清晰的认识,阻碍了我国创客教育的顺利开展。创课,特指服务于创客教育的创客课程,是一种有别于传统学科课程的新型课程,具有整合性、研创性、协同性等核心特征。而创客思维既是一种技能也是一种思维倾向,强调创新、创造,鼓励冒险尝试、勇于探究,注重知识的整合性运用,倡导问题意识和批判性反思。创课资源的建设,一方面需要应用创客思维对传统课程进行创客式改造;另一方面应在体验式学习理论和建造主义理论指导下,遵循趣味化、立体化、模块化和项目化这四大理念,按照创课内容体系建构、创课项目设计、创课活动设计、创课评价设计这四个环节,设计全新的创客课程。

15-23

大学先修课慕课(MOOCAP):我国大学与高中教育衔接的新方式

作者:刘永贵; 孟夏 单位:南京邮电大学教育科学与技术学院; 江苏南京210023

摘要:大学先修课慕课(MOOCAP),是以信息技术促进大学与高中教育衔接的主要方式。基于对MOOCAP发展历程的分析,提出慕课认证进入学校学分体系与以信息技术破解大学先修课困局,是催生MOOCAP的关键动因。通过从目标、组织结构、课程、教学、评价、成效六方面总结对比中美MOOCAP的发展现状及异同,提出与美国相比,大学与高中在大学先修课标准及学分认证上缺乏共识与合作体制,是阻碍我国MOOCAP发展的主要困难。但困难与机遇并存,MOOCAP是"互联网+"时代我国大学与高中基于在线开放课程进行人才培养协同的创新,是大学招生改革的新措施,也是我国大学先修课跨越式发展的有效路径,能有效促进我国大学与高中教育的衔接。

24-31

欧美国家知识发现与数据挖掘过程模型研究及其教育领域应用启示

作者:吴兰岸; 刘延申; 刘怡 单位:华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心; 湖北武汉430079; 华中师范大学教育信息化研究中心; 湖北武汉430079; 玉林师范学院物理科学与工程技术学院; 广西玉林537000

摘要:教育信息化、大数据战略已成为一种国家意志,通过数据挖掘发现新知识或更新现有知识是计算机信息处理最理想的产品之一。基于明确知识发现与数据挖掘(Knowledge Discovery and Data Mining,KDDM)的领域范畴,在回顾与综合分析欧美国家KDDM过程模型研究的基础之上,把KDDM过程模型概括为学科交叉性、应用多样性、本质探索性、过程迭代性、目标与结果不确定性等五个主要特征,从中获得在教育领域应用与实施KDDM工程实践的四点启示,并对KDDM在教育领域中的应用提出四点建议。

远程教育杂志学习新论
32-41

扎根理论的起源、流派与应用方法述评——基于工作场所学习的案例分析

作者:吴毅; 吴刚; 马颂歌 单位:华东师范大学教育学院; 上海200062; 复旦大学管理学院; 上海200433; 上海工程技术大学管理学院; 上海201620; 上海师范大学教育学院; 上海200234

摘要:作为当前社会科学中最有影响的研究范式之一和走在"质性研究革命的最前沿"的一种研究方法论,扎根理论近年来在社会学领域内应用广泛,却又饱受误解。从扎根理论的历史起源、理论流派、本质与内涵、程序与方法以及争议与反思等角度来全面梳其发展脉络,有利于纠正关于扎根理论的一些共识性错误,激发起对方法论的哲学基础、理论视角以及评价准则等的正确认知。

42-50

虚拟学习社区中基于社会网络的知识共享绩效测评系统研究

作者:李晓娟; 杨斌; 王永固 单位:浙江财经学院马克思主义学院; 浙江杭州310018; 浙江经济职业技术学院图书信息中心.浙江杭州310018; 浙江工业大学教育科学与技术学院; 浙江杭州310023

摘要:以BBS、微博和微信群等为代表的虚拟社区成为师生协商讨论与分享知识的重要平台,采用社会网络分析法分析了虚拟学习社区中社群结构特征能有效测评知识共享绩效,并探讨了国内外面向虚拟学习社区知识共享绩效测评的社会网络分析软件及相关研究。结果发现,此类软件系统存在非即时、过于专业化和无针对性等缺点。在此基础上,提出了基于社会网络的虚拟社区知识共享绩效分析模型,包括知识共享模式、测度指标和分析模型,设计虚拟学习社区中基于社会网络的知识共享测评系统的功能模型、动态模型和数据模型。测评系统的功能分为指标计算和视图绘制两个模块,前者计算虚拟社群结构的密度、出入度、中心度、中介度和凝聚子群等测度指标;后者绘制社群图、凝聚子群图和核心位置图等虚拟社群结构视图。研究发现,研发的测评系统支持虚拟学习社区管理员或成员依据虚拟社群的结构特征,能有效测评其知识共享的绩效。

51-62

社会化学习的研究视角及其演化趋势——基于开放知识社区的分析

作者:段金菊; 余胜泉; 吴鹏飞 单位:西南大学计算机与信息科学学院; 四川重庆400715; 北京师范大学教育学部现代教育技术研究所; 北京100875

摘要:随着计算机技术、新媒体技术以及社会性软件的发展,基于知识社区的学习从传统的个体学习逐步走向群体互动、从自上而下的知识接受逐步转向自下而上的群体贡献与创造,学习者从知识的消费者同时成为知识的生产者。纵观整个学习过程,"由学变教"以及"由教变学"的师生角色交替进行,在此背景下,兴起了一种新的在线学习范式,即"在线学习中的社会交往范式"(在线社会化学习)。同时,用户参与、共建共享的知识创造模式促进了开放知识社区的迅速形成。通过对开放知识社区中的社会化学习进行文献分析,对社会化学习的研究视角、发展演进及未来趋势进行综述,为在线社会化学习提供相关参考。研究结果表明:在社会化学习的研究视角方面,主要有知识网络和社会网络两种视角;在社会化学习的发展脉络方面,从知识网络走向社会网络以及知识网络与社会网络相融合(社会性知识网络)将是未来趋势;在社会化学习的发展演进方面,聚焦于技术趋势、学习形态趋势、所提供的学习可能以及各领域的研究等方面,成为基于社会性知识网络的学习演化趋势及热点。

远程教育杂志开放大学
63-68

蝶变与涅槃:开放大学建设进程中广播电视大学的转型

作者:王正东 单位:浙江广播电视大学; 浙江杭州310030

摘要:以广播电视大学为基础建设开放大学,不是简单的更名,而是对广播电视大学全方位的转型升级。两者的体系架构、目标指向、发展动力、身份属性等都表现出很大的差异,这些深层的差异也指明了开放大学建设的重点。即必须坚持面向终身教育发展和学习型社会建设,瞄准目标任务,进行精确定位,创新体制机制,加强内涵建设,充分利用现代信息技术,提高教学、管理和服务的水平与质量,形成特色和品牌。

69-75

瑞典成人职业教育及对我国开放教育实践教学的启示

作者:齐幼菊; 蒋融融 单位:浙江广播电视大学; 浙江杭州310030

摘要:提高公民基本教育水平和终身职业技能,是增强一个国家综合竞争力的重要策略之一。瑞典高度重视公民教育、技术创新、经济发展之间的密切关系。瑞典在上世纪90年代还存在劳动力水平不足,而现在已经成为创新型发达国家,对此,其成人职业教育功不可没。目前,面对我国劳动力素质不高的现实,为社会培养大批实践能力强和富有创造精神的新型劳动者是开放大学建设的首要任务。开放教育有必要借鉴瑞典成人职业教育改革的经验,探索基于校企合作的实践教学模式。需要通过校企合作开展基于虚拟仿真实验的实践教学改革思路和对策研究,加强信息技术与教育教学深度融合,完善开放教育实践教学体系建设,创新远程实验资源建设模式,推动"双师型"师资队伍建设,以有效提高学习者的岗位职业能力,为社会经济发展提供必要的人力资源保障。

远程教育杂志深度阐述
76-87

国际开放教育资源和慕课(MOOCs)研究文献计量分析(2000-2015)

作者:李艳; 张慕华 单位:浙江大学教育学院; 浙江杭州310028

摘要:为了解国际开放教育资源(OERs)和慕课(MOOCs)研究领域的发展历程和趋势,以2000-2015年期间Web of Science上发表的229篇与"开放教育资源"和"慕课"相关的已有文献为分析对象,采用文献计量相关方法,对国际OERs和慕课领域的研究情况进行了基于作者、期刊、关键词共现、高影响力文献等信息的梳理。研究发现:(1)在2012年之前,OERs和慕课领域的研究仍然属于起步阶段;自2012年之后,该领域的研究呈现出蓬勃发展的态势;(2)该领域的研究者数量较多,以英美国家作者居多,亚非拉国家的作者偏少;(3)International Review of Research in Open and Distance Learning是该领域最活跃的一本期刊;(4)通过关键词共现分析发现,该领域的研究热点除了关注开放教育资源,

88-95

基于全球开放教育资源的自主学习环境概念框架及其有效性

作者:邓国民; 韩锡斌; 杨娟 单位:清华大学教育研究院; 北京100086

摘要:全球开放教育资源(OERs)的快速增长为终身学习和自主学习提供了机会,有效利用这些资源意义重大。在自我调节学习理论和基于资源的学习环境的已有研究基础上,提出基于OERs的自主学习环境概念框架,并使用基于设计的研究方法,经过两轮迭代设计和评价,设计开发了"清华教育在线"资源中心的自主学习环境。结果表明:基于OERs的自主学习环境概念框架有利于支持学习者的自主学习全过程,并能激活学习者自主学习的动机、情绪、认知和社会性等因素,促进深度学习。

远程教育杂志学术视点
96-103

学习分析视角下MOOCs形成性测试难度系数研究

作者:宗阳; 郑勤华; 张玄; 陈丽 单位:北京师范大学远程教育研究中心; 北京100875

摘要:随着学习分析技术的发展,学界对MOOCs学习评价研究越来越侧重对其学习过程的评价研究,并且多采用形成性评价的方式。在传统在线测试题库中,难度适宜的测试题能帮助学习者超越其自身最近发展区,调动其学习积极性。在MOOCs中,学习者的最终学习成绩多由平时作业测试和期末测试成绩按照一定权重综合给定,对学习者学习进行形成性评价主要依据形成性测试成绩。因此,在MOOCs中,形成性测试的难易程度如何?在学习分析视角下,怎样基于学习者形成性测试成绩,分析MOOCs形成性测试的难易程度?研究发现,利用统计学上计算传统测试题难度系数小样本收敛的方法,结合在MOOCs中形成性测试与传统测试题的相似性,可以构建MOOCs形成性测试难度系数自动学习收敛模型,该模型在一门中国MOOC中得到了科学性和可行性验证。MOOCs形成性测试难度系数的研究方法,可以为MOOCs中进行形成性测试设置时提供一定的参考依据。

104-112

“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合

作者:范建丽; 方辉平 单位:黄山学院教育科学学院; 黄山学院教务处; 安徽黄山245041

摘要:自2011年微课被提出以来,在国内各种大赛与公开课助推下逐步升温。"互联网+"给高校中的微课带来了新的发展机遇,并与"翻转课堂"联系在一起。全国高校微课教学比赛作品代表了目前我国微课的最高水平,通过对第二届参赛和获奖作品的统计分析,有助于全面了解高校微课的现状、特点及存在问题,并为其未来发展与教学应用指明方向:践行"互联网+"课堂的教学模式,让网络进课堂,使微课成为课堂教学的重要资源,从而让基于微课的学习成为课堂教学活动的重要组成部分。