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远程教育杂志CSSCI南大期刊北大期刊

  • 主管单位:浙江省教育厅

  • 主办单位:浙江开放大学

  • ISSN:1672-0008

  • CN:33-1304/G4

远程教育杂志

远程教育 2018年第05期杂志 文档列表

远程教育杂志本期特稿
3-14

智能化教育生态系统的构建与创新——《地平线报告》(2018高等教育版)启示

作者:金慧; 邵钰; 胡盈滢 单位:上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心; 上海200083

摘要:《地平线报告》(2018高等教育版)&由此前一直与新媒体联盟合作的美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)于2018年8月15曰在其官网正式,比往年推迟了近六个月。《报告》沿用修订后的德尔菲法以及与往年一致的主题框架,并由专家组的71位成员确定在未来五年(2019-2023),对全球高等教育实践产生深刻影响的关键趋势、重大挑战和重要技术进展。本次《报告》首次提出“新形式跨学科研究的兴起”这一关键趋势;并增添了“使组织设计适应未来工作”和“经济和政治压力”这两项以往没有的新挑战;以及技术层面未出现新兴工具和策略。其中在“人工智能”教育应用方面,中国所起到的推动作用受到国际的广泛关注。《报告》提出,高校有责任成为促进学习和培育创新的基地。而从近四年的《报告》中提取的关于技术促进创新的相关主题分析,以及各国高校在政策引导、创设学习空间、创建智能学习测量系统、变革组织模式等方面的实践,均可为我国推进智能化创新人才培养、文化和机制建设提供参考。

15-26

兼容并包:从多元走向开放创新----美国AERA 2018年会述评

作者:胡艺龄; 胡梦华; 顾小清 单位:华东师范大学数字化教育装备工程技术研究中心; 华东师范大学教育学部教育信息技术学系; 上海200062

摘要:2018年4月13曰-4月17曰,美国教育研究协会(American Educational Research Association,AERA)年会在纽约州纽约市召开,年会的主题是“公共教育的梦想,可能性和必要性”。会议涵盖教育领域的各个方面,专题广泛而深刻,其中教育技术领域的研究聚焦于“开放创新”,从教、育、技术三个视角对年会中的焦点话题进行梳理融合,形成对创新教学模式、人才培养趋势、新兴技术融入教育场景的概述与分析。AERA 2018年会呈现最新的发展动态及热点趋势,可为相关学者提供可借鉴的经验和参考。

26-26

2018国际智慧教育展12月8-10日在国家会议中心举行

作者:铁鹰 单位:不详

摘要:2018国际智慧教育展,将于12月8-10日在北京国家会议中心举行。据悉,今年的智慧教育展会全面覆盖四大展馆,展览面积达40000平方米,八大行业热点分区全面展示未来教育改革的蓝图,专业特色展区规划将为400余家精选教育品牌企业,提供更优质实效的展示平台;同时,也为万所院校呈现助力智慧教学的前沿信息化科技产品。

27-36

我国远程教育研究2017年度进展报告

作者:汤诗华; 郭允建; 朱祖林; 毕磊; 刘盛峰 单位:安徽广播电视大学远程教育研究中心; 安徽合肥230022

摘要:采用文献法、非反应测量法(内容分析和社会网络分析等),对2017年我国远程教育研究进行计量分析和热点综述。研究发现:研究主题冷热分布鮮明,远程教与学、学习者、资源、管理、技术与媒体等连续五年成为热点主题;研究方法意识明显提升,采用规范研究方法的占比总体呈递增趋势,2017年首次超过非规范研究方法。为此,建议加强远程教育学科研究,提高学科自省水平,推动研究主题之间的平衡发展与整体提升。

远程教育杂志深度阐述
37-37

人工智能的教育视角初探

作者:任友群 单位:华东师范大学; 教育部教育信息化专家组; 教育部人工智能科技创新专家组

摘要:当今,人工智能浪潮席卷全球,成为经济社会发展的下一个引擎,人工智能技术的发展水平,正在成为衡量一国科技综合实力的重要指标。世界各国均高度重视推进和发展人工智能#2015年以来,美国已《国家人工智能发展与研究战略计划》、《为人工智能的未来做好准备》和《人工智能、自动化和经济报告》等三份重要报告;2017年,日本制定了《人工智能的研究开发目标和产业化路线图》;2018年,欧盟委员会向欧洲议会、欧盟理事会、欧洲理事会、欧洲经济与社会委员会及地区委员会提交了题为《欧盟人工智能》的报告,描述了欧盟在国际人工智能竞争中的地位,并制定了“欧盟人工智能行动计划”。一时间,人工智能在世界范围内迅速成为热点。

38-44

“可能”与“不可能”:当前人工智能技术教育价值的再探讨----《高等学校人工智能创新行动计划》解读之一

作者:李欢冬; 樊磊 单位:华东师范大学国家教育宏观政策研究院; 上海200062; 首都师范大学教育技术系; 北京100048

摘要:人工智能技术的迅速发展与日益广泛的应用,已引起了教育界对“人工智能!教育”的广泛探讨。通过梳理人工智能技术的历史源流和发展现状,分析了人工智能教育应用的可能模式,提出要在人工智能技术发展及应用的内在逻辑基础上,进一步研究与评估人工智能对教育的深远影响。人工智能教育应用的特征和影响,将从感知、知识和认知三个层面上由浅入深地逐渐体现出来;从长远来看,人工智能将在教学组织、教师角色、智能校园、教育宏观决策、教育监管、教育公平和教师能力等各个方面,给教育带来显著变化。为此,从教育观念、教育资源、设施设备、人工智能教育生态等方面,提出了促进人工智能与教育深度融合的一些建议。

45-51

校企深度融合:中国高校发展人工智能的“关键一招”——《高等学校人工智能创新行动计划》解读之二

作者:关汉男; 万昆; 吴旻瑜 单位:华东师范大学教育学部教育信息技术学系; 上海200062; 华东师范大学国家教育宏观政策研究院; 上海200062; 上海交通大学中国城市治理研究院; 上海200030

摘要:教育部于2018年4月颁布了《高等学校人工智能创新行动计划》,引导高校瞄准世界前沿,发挥自身优势,助力我国人工智能发展战略。从知识生产模式理论来看,人工智能是包括理论与应用、跨越传统学科边界的超学科研究领域,不能简单局限于传统研究范式。国际人工智能发展的经验表明,人工智能的发展离不开系统布局与市场导向的有机结合,高校与企业承担着共同但各有侧重的发展责任。结合我国国情和中国高校的管理实践经验,应通过加强校企联动、推进校企深度融合的方式,实现高校与企业的优势互补、协同发展,以期找到行之有效的中国高校人工智能的发展路径。

52-59

人工智能时代的人才战略----《高等学校人工智能创新行动计划》解读之三

作者:王婷婷; 任友群 单位:华东师范大学; 教育学部; 教育信息技术学系; 华东师范大学; 课程与教学研究所; 上海200062

摘要:随着大数据、机器学习和计算能力的发展和提升,人工智能正迅速在各领域中展开应用实践,但相应的人工智能领域人才却存在较大缺口。教育部于2018年4月颁发了《高等学校人工智能创新行动计划》,引导高校构建人工智能领域人才培养体系,为我国新一代人工智能发展提供战略支撑。通过回顾国际人工智能领域近期发展趋势和国内基础教育、高等教育的人工智能实施现状,可以看到人工智能将对我国教育内容、教育过程和因材施教实践所带来的深刻变革。纵观国内外人工智能人才战略规划,分析我国人工智能人才培养面临着融合与衔接、投入与公平、师资与人才、标准与机制的挑战;结合社会需求分析基础研究型人才、技术研发型人才和应用实践型人才的培育,探讨从顶层设计、制度保障、支撑人力、标准建立四个方面,构建中国人工智能人才培养体系并提出行动建议框架,以期为我国引领新一代人工智能发展,提供借鉴和参考。

远程教育杂志学术视点
60-68

跨媒体智能的发展现状及教育应用研究

作者:朱珂; 王玮; 李倩楠 单位:河南师范大学教育学院; 河南新乡453007

摘要:随着跨媒体智能检索、跨媒体分析与推理、跨媒体知识图谱构建以及跨媒体智能存储等技术日趋成熟,跨媒体智能突破以往单一媒体信息处理的局限,进入到智能处理多种媒体融合的层面,并逐渐发展成为人工智能2.0时代的核心技术。在国家颁布的一系列“人工智能发展规划”中,对智能技术的教育应用提出了迫切需求,从多角度分析跨媒体智能技术的发展状况及其教育应用显得尤为重要。当前,跨媒体智能的关键技术主要集中在智能信息检索、分析与推理、知识图谱构建、智能存储等方面,其应用趋势主要体现在跨媒体教育数据智能处理、跨媒体智能数据检索与共享、教育活动平台设计等领域。跨媒体智能技术通过全方位感知、融合数据对学生数据信息进行统一表征分析,实现精准学情判定,在自主化学习、精准化教学和科学化管理等方面起到了重要的推动作用。为此,分析跨媒体智能技术的教育应用案例,探讨其与教育实践的融合趋势,有助于为跨媒体智能技术的教育应用提供借鉴。

69-80

社会性学习理论渊源及发展的研究综述

作者:吴刚; 黄健 单位:上海工程技术大学; 管理学院; 上海201620; 华东师范大学; 教育学部; 上海终身教育研究院; 上海200062; 华东师范大学; 教育学部; 职业教育与成人教育研究所; 上海200062

摘要:学习是个体的,是他人无法替代的;但学习又不是个体孤立进行的活动,它一定发生在社会关系框架之中。社会性学习是个体通过观察、模仿、争论、反思等多种方式,与社会关系中的其他成员进行互动、协作和对话的过程,并最终实现自我发展和自我超越。尽管通过沙龙、聚会、阅读、运动及社交媒体等社会性学习途径获取知识及技能,已经成为人们曰常生活的一部分;但在急剧变化的时代,社会性学习的内涵与外延也在不断拓展,人们对这种学习所蕴含的机理与发生机制,都尚处在探索阶段。为此,从多个角度对社会性学习的核心理念、理论渊源、研究重点以及发展嬗变进行详细梳理,对全面理解社会性学习的本质及内涵将大有裨益。

81-90

具身认知学习环境设计:特征、要素、应用及发展趋势

作者:李志河; 李鹏媛; 周娜娜; 刘芷秀 单位:山西师范大学; 教育科学学院; 山西师范大学; 现代文理学院; 山西临汾041000

摘要:具身认知理论是当前认知科学的研究热点,它聚焦于身体感知器官与各种环境的交互作用,强调身体的具身体验、情境交互和协作互动,为学习环境设计与创设,提供了新的思路和途径。近年来,随着“互联网+”、大数据、人工智能等的蓬勃发展,为具身认知学习环境的设计与应用提供了技术支持。通过界定具身认知学习环境相关概念,分析具身认知学习环境的特征、构成要素、构建原则,聚焦相关技术在智能时代的应用与发展,初步构建具身认知学习环境的境脉图。并以S大学15级和16级两个年级本科生的《教育传播学》课程教学为例,对比研究发现:有效的具身认知环境——智慧课堂学习环境,可以提高学生参与性和主动性,学习效果明显,对于培养学生创新思维和技术思维能力具有一定的影响。

91-102

境外项目式学习研究领域的热点、趋势与启示----基于CiteSpace的数据可视化分析

作者:张文兰; 苏瑞 单位:陕西师范大学; 教育学院; 陕西西安710062

摘要:项目式学习(Project-basedLeammg)以建构主义理论为指导,强调学生在真实问题情境中探究学习,提升学生的多元能力,是一种适合培养中小学生核心素养的教学模式。将Web of Science(WoS)数据库核心数据合集中,以“项目式学习”为主题的451篇文献作为研究样本,运用CiteSpace 5.1.R8进行聚类分析,包括关键词引用频次、突现性、中心度分析、关键词共现图谱分析、聚类视图分析、时间线视图分析。根据文献计量学的可视化分析结果,有针对性地选择英文经典文献进行综述,再结合境内项目式学习研究现状,可以得到“基于项目式学习的学生全面发展”“基于项目式学习的教师专业化发展”“技术支持的项目式学习环境构建与探究”“系统化的项目式学习组织与实施”“量化与质性结合的项目式学习评价方式”五个方面启示。在一定程度上,为国内本土化的项目式学习研究与发展,提供了参考依据。

103-112

教师行为对教学视频学习效果影响的眼动研究

作者:王红艳; 胡卫平; 皮忠玲; 葛文双; 徐益龙; 范笑天; 梁燕玲 单位:陕西师范大学; 现代教学技术教育部重点实验室; 陕西西安710062; 北京师范大学; 中国基础教育质量监测协同创新中心; 北京100875; 渭南师范学院; 教育科学学院; 陕西渭南714000

摘要:视频教学已成为当前在线教学传播的重要形式,而有关视频教学的研究,更多集中于视频课程本身的特点,鮮少关注视频教学中教师主体问题。教师作为教学活动的主体,其行为表现会影响学习者的学习效果。以眼动追踪技术为支持,深入探究教师目光引导与姿势引导,在陈述性知识和程序性知识的教学视频的学习过程中,对学习者的注意力、认知负荷、社会存在感和学习成绩四个方面存在的影响,可为在线学习视频的开发提供依据。研究结果表明,教师的两种引导行为,对学习者视频学习的注意力分配具有显著影响,进而影响了学习者在视频学习过程中的认知负荷、社会存在感和学习成绩。具体而言,相对于无引导行为,教师引导行为能有效的引导学习者将更多的注意力分配在学习内容展示区域,并有效减少了学习者在学习内容与教师形象两个不同兴趣区中的眼跳次数。另外,教师引导行为降低了每种知识类型学习的认知负荷,提升了每种知识类型的社会存在感,提高了程序性知识的学习成绩。因此,为更有效地提升学生的在线学习效果,未来开发视频教学资源,应添加教师引导行为。