中国成人教育杂志部级期刊

摘要：人与自然的和谐发展是科学发展观的一个基本观点.随着经济的不断发展,资源不足和环境恶化问题日益显现,自然环境付出了极大的代价,自然在不断呻吟的同时报复着人类,成为经济和社会可持续发展的"硬约束".因此,进行人与自然和谐发展的教育,构建人与自然的和谐关系,是人类共同的责任和价值取向.

摘要：成人受教育权作为一项宪法权利,既具有自由权属性,排除国家权力之介入,要求尊重受教育者之受教育自由.同时亦具有社会权属性,要求国家积极作为,建立教育制度,完善教育法规,为受教育者提供教育条件.成人受教育权之实现,必须完善成人教育法律体系,提高成人守法意识,加强成人受教育权被侵害之司法救济.

摘要：随着后现代社会的到来,后现代思潮对教育领域的影响日益凸显,这种思潮以批判的态度对现代主义教育观进行反思,强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造,进而建构一种和谐发展的社会,这与成人教育的特点和目标不谋而和,为研究我国成人教育发展提供了全新视角.

摘要：成人教育的基本概念,国际成人教育界定义的共同基础是:对'成人'、'成人教育'等进行生理、心理、社会等多学科的综合研究.成人教育的基本概念是成人教育学理论的逻辑起点和脚手架,通过成人教育基本概念的比较研究,我们将会发现成人教育基本概念的探讨,对我国成人教育研究的意义.

摘要：高校创新体系在国家创新体系建设中具有重要的地位和作用.'985工程'建设为推进高校创新体系的建设提供了机遇,其核心内容主要包括观念创新、管理体制和运行机制创新、科技创新、创新人才培养以及学术团队创新等.高校在此过程中,应注意重点处理好几个关系.

摘要：　　教育是社会系统重要的组成部分,教育和谐才能培养出构建和谐社会的人才,最终实现和谐社会,因为社会的和谐主要是人的和谐.……

摘要：和谐教育思想由来已久.当代和谐教育是对以往和谐教育思想的继承与超越.新时期的和谐教育是在我们党和国家构建和谐社会的大背景下提出的教育思想和理论,也是社会主义教育的理想和追求,还是继承与改革传统教育、实施素质教育的教育体制和办学模式.

摘要：学分制这一新的教育平台能够充分发挥学校的主导作用和学生的主体作用,在强化专业教育的同时,深刻影响了通识教育的开展,为其提供了新的动力、新的载体、新的内涵、新的手段,是对高校通识教育的一种深化和落实.

摘要：　　近年来,网络教育规模不断扩大,如何更好地利用高速发展的信息网络技术推动远程继续教育的发展,使更多的人不受时间和空间的限制接受更好的终生教育,已成我国从事继续教育工作者必须研究的课题.……

摘要：本文通过考察早期传播理论、创新推广理论、麦克卢汉传播理论的主要内容,及对教育技术发展的影响,得出结论:随着互联网的发展,终身教育的需求,传播领域的研究还将持续对教育技术领域产生影响.

摘要：近年来成人高等教育由于办学质量等问题,社会认知度逐渐下降,普通高等学校如何保持和发展成人教育成为大家探讨的话题.本文试图从我国普通高等学校成人教育的现状入手,分析存在的问题,结合我国的实际情况提出普通高校成人教育可以适度开展本、专科成人学历教育,发展高层次成人学历教育,加大社会服务功能,同时积极开展成人教育研究,培养高层次成人教育工作者.

摘要：　　为适应全面建设小康社会的要求,教育必须构建中国特色的国民教育体系.在普及义务教育的基础上,大力发展各种形式的高中阶段教育,继续扩大高等教育规模,提高大学入学率,并进一步深化办学体制改革,为全面建设小康社会造就数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的优秀人才;必须优化结构体系,加强基础教育、职业教育、成人教育和高等教育之间的相互衔接与沟通,充分发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种教育和学习形式功能,形成比较完善的现代国民教育体系,真正为广大人民群众创造多层次、多样化的学习机会,以适应构建学习型社会的客观需要.……

摘要：高等教育评估主体的两种模式是,以政府为主体的自上而下的行政评估模式和政府宏观调控多方参与共同治理评价模式.本文分别从理论与利益相关者理论角度论证了两种模式存在的理论基础和两种模式所具有的特征.

摘要：高质量的师资队伍对于学校的生存和发展是至关重要的.目前我国高校教师队伍的整体素质不容乐观,教师管理理念陈旧、体制较为落后,不能适应时展的需要.因此,加强高校教师人力资源管理的机制创新和实践探索是非常重要和必要的,只有不断拓宽研究思路,找寻新的对策,才能切实提高高校教师队伍的整体素质,实现高校自身的健康发展.

摘要：青年大学生正处在身心发展的重要时期,他们面对竞争十分激烈的社会环境,其心理压力不仅来自学习、认知方面,也来自社交、情感方面,不仅来自学校,也来自家庭、社会,对这些压力,许多学生深感力不从心,无法适应,产生了心理危机.针对大学生的心理危机,必须引起我们的高度重视,应建立行之有效的心理危机干预机制,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进大学生健康成长.