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摘要：重构大学人文精神是教育改革的当务之急。为此，要重建大学人文精神的价值取向，树立人文教育与科学教育相融合的理念，构筑高雅和谐的校园文化氛围，注重大学生的自我修养与实践。

摘要：大学生思想政治教育现代化是大学生思想政治教育由传统模式向与现代社会相适应的现代性转向的过程和目标。现代化是开放性的教育环境对大学生思想政治教育提出的客观要求，是大学生思想政治教育与时俱进不断提升质量的内在要求。具备开放性的教育视野、树立先进性的教育理念、建设专业化的教育队伍、充实时代性的教育内容、采取现代化的教育手段、构建科学化的评价机制是实现大学生思想政治教育现代化的基本路径。

摘要：为进一步深化成人高等教育改革，提高人才培养质量，立体化推动学校成人高等教育的发展，山东省教育厅决定在全省各高校推动成人高等教育品牌专业建设。自2007年开始，山东省已经连续进行了3年的品牌专业申报工作，3年共立项品牌专业建设点53个，其中，2007年立项的品牌专业已经进行了验收，并取得良好效果。本文根据作者自身从事品牌专业建设工作实际，对品牌专业建设提出一些想法，对于今后的品牌专业建设有一定参考价值。

摘要：随着全球教育一体化的步伐不断加快，我国教育体制改革也成为当务之急。本文回顾了我国教育改革取得的成绩，分析了我国教育改革存在的矛盾和问题，在此基础上对我国教育改革的几个突出问题进行了分析展望。

摘要：培养创新型人才需要创新型的教师。通过分析高校师资队伍建设内涵转变的基础上，构建了高校创新型师资队伍建设模型，提出了创新型师资队伍建设的对策和思路，从系统协调的角度处理好师资队伍建设、机制建设和环境建设三者的关系，从而实现良好的人才“生态效应”。

摘要：作为图书馆重要窗口的阅览室，直接反映高校图书馆服务水平的优劣。本文作者围绕构建高校图书馆科学、合理的制度体系，提高图书管理人员“读者至上”管理水平这两个重点，阐述了自己在“和谐阅读环境”创新管理工作中的思路。

摘要：工作流技术是当前计算机信息处理领域的发展趋势，成人教务管理系统由一系列的业务流程组成，将工作流技术引进教务管理系统，可使现有的教务管理系统得到改进。本文分析介绍成人教务管理工作流模型建立以及运用工作流引擎技术来设计与实现成人教务管理系统。

摘要：高校干部的能力素质是保证高校健康稳步发展的关键。高校干部领导力构成要素有四个方面内容：追求理想、担当责任；战略思维、科学决策；勤于实践、开拓创新；尊重激励、和谐发展。高校干部领导力建设有五条途径：倡导自觉学习，催化智慧融合；强化实践锻炼，培养竞合精神；规范选任程序，选好优秀人才；科学公正考评，形成激励机制；加强民主监督，注重勤廉自律。

摘要：远程教育制度是确保远程教育高效运行的关键，但由于多种因素的影响，现代远程教育制度还存在诸多缺陷，致使远程教育运行效率低，不能充分发挥远程教育制度的功能。要从现代远程教育制度缺陷入手，分析其原因，并在此基础上深入探讨创新远程教育制度的途径。

摘要：独立学院的辅导员队伍建设已初具规模，但独立学院的学生工作比普通高校的学生工作任务艰巨许多。本文从独立学院辅导员队伍的特点出发，分析了独立学院辅导员队伍的利益需求，结合独立学院辅导员队伍激励管理的现状探讨构建独立学院辅导员队伍激励管理机制的途径。

摘要：大学作为社会发展中重要的组织机构，其资源输入要受其组织内外环境的共同影响。区域大学在多年发展中已经初步建立起了与区域社会的“同生共长”关系，通过分析和解读区域大学内外资源环境的优势、劣势、战略机遇，结合大学自身优势，充分容纳区域社会资源，以跨越组织边界的视野和方式，设计出更有针对性的教学资源建设策略：抢抓外部机遇，改进自身劣势；发挥资源优势，吸纳外部资源。

摘要：随着全球经济一体化的进程不断加快，我国参与国际合作也不断加深，直接影响到我国教育领域的改革发展。本文分析了教育国际化对我国教育的影响，并从建设自主教育品牌，提高教育的国际竞争力，转变政府职能，引入市场机制，立足国际视野，改进人才培养模式等方面展望了国际形势下我国教育改革发展的趋势。

摘要：随着社会的快速发展和进步，人们关于恋爱的观念发生了快速的更新和变革。大学生接受新鲜事物快，其对两性交往的观念变化更为突出。因此了解现代大学生的相关观念具有深远意义。本文通过对大学生两性观念及婚恋态度方面的调查，分析归纳出大学生两性观念的变化趋势。为加强学校健康教育，促进大学生身心健康提供依据。

摘要：双因素理论以其独特的优势被应用到了管理工作中，也包括了高校学生工作。本文对双因素理论进行简单介绍，对高校的学生工作进行总结，重点对双因素理论对高校学生工作的价值、激励机制进行全面分析。希望能够为双因素理论在高校学生工作方面的研究提供参考。

摘要：通过对广东省某省属重点高校艺术学院进行跟踪调研，采取问卷调查与座谈等形式，归纳艺术类大学生的学风特点，提出了针对性较强的系统化建设路径：从教师教学切入抓学风、从入学教育开始树学风、从培养方案改革促学风、从心理健康与职业指导协调保学风。