中国成人教育杂志部级期刊

摘要：随着高等教育大众化深入推进、终身教育理念构建完善以及学习型社会到来，以学历教育为主导的成人教育处于亟待转型发展时期，其对学科建设产生了深刻影响，提出了更高要求。然而，当前成人教育学科建设面临着体系发展不均衡、理论研究偏弱、研究带有较大的移植化和普教化倾向等困境，与转型升级的成人教育很不适应。转型视域下成人教育学科体系优化须转变学科价值取向，建设完善的学科体系结构，夯实理论研究，走出一条适合成人教育学科独立发展的道路。

摘要：研究以认知主义、境遇主义和行为主义为哲学基础，以我国组织学习需求调研为现实基础，以理论层研究为主线，探索和发展了新时代因地制宜的组织学习理论体系，其涵括了AIR—SPA组织学习理论与U＆P教学设计理论双重理论。虽同属教育研究框架的“理论层”，但AIR—sPA学习理论与三大哲学体系一同，为U＆P教学设计理论的发展铺垫了理念基础，而U＆P教学设计理论则是AIR—SPA学习理论明晰的“实践地图”。AIR—SPA组织学习理论发展的宗旨是通过阐述学习的内在属性及关联，更新培训者的学习理念，增强组织教育研究及学习实践的科学性与深入性。

摘要：工作场所学习作为终身学习、泛在学习的重要组成部分，在促进人力资源开发、人力资本绩效提升、人才强国和学习型社会建设等方面发挥至关重要的作用。近年来，我国工作场所学习研究主要围绕工作场所学习的内涵、理论基础、学习策略、类型划分、影响因素等方面展开。回顾、梳理、整合我国工作场所学习的研究成果，并针对存在问题提出相应改进策略。

摘要：伴随经济向全球化发展以及社会向信息化发展，现代高科技的通讯和网络技术逐步兴起和普及，通过网络进行学习已逐渐成为人们生活的一部分。网络使人们在行为方面、认知方面和思维方式方面都发生了很大变化，并顺理成章地成为成人进行终身学习的最佳途径和学习方式。因为学习情境比较特殊，所以成人在进行终身学习时能力培养方面的策略必然与传统学习方式下能力培养方面的策略有所不同。建立成人终身学习方面能力的培养体系，可以有效促进我国在成人教育方面的发展。

摘要：在我国建设创新型国家的关键历史时期，实施拔尖性创新人才培养工程，有着重要而又深远的影响和作用。从“素质模型”的视角出发，概括了拔尖性创新人才的核心素质，阐述了高校拔尖性创新人才培养的现实意义与逻辑架构，分析了高校拔尖性创新人才培养的若干影响因素，并重点从培养目标、培养模式、培养机制、教学体系、课程体系和保障机制等六个方面详细探讨了高校拔尖性创新人才培养的具体方略。

摘要：高等教育场域包含了教育者、受教育者及其参与者，它整个活动主要是围绕以知识的传承、传播、生产与消费，以及构建人的全面发展的客观关系而展开的，教育场域研究日益具有教育的意义与价值。文章探寻了教育场域的涵义、现状与特征，阐述了教育场域的思想基础，分析了教育场域的嬗变，得出教育场域的变革方向：回归教育的原点和一般意义上对人的探讨。

摘要：从理论的角度来看，知识创新是协同创新与成人高等教育最为重要的理论耦合点。但从现实的角度来看，由于创新机制的缺乏，协同创新与成人高等教育的融合仍然面临着一定的困境。要突破这些困境，就必须改变传统的成人高等教育模式。在这方面，“项目＋主体”模式恰好顺应了协同创新理论下成人高等教育的办学要求。

摘要：对于学习，不同时代具有不同的评价标准。随着社会信息化发展，成人对知识、技能等信息的获取变得更为便捷。这种随时随地的多形式、多渠道学习，突破了传统的“单一化”学习形式，要求社会对成人学习和教育的评价也要与时俱进，以提供正确客观的评判。文章论述了社会评价标准多样化的表现及其意义，以及实现这种评价的内在条件和外部环境。从长远来看，社会评价标准的多样化不仅对成人学习和教育的健康发展具有重要价值，而且对于国民素质的整体提高和社会进步也具有深远意义。

摘要：随着移动互联网和微媒体技术迅速发展，信息与知识资源的泛在化、开放性、碎片化特征显著，冲击着成人教育的现有管理模式与教育理念。如何有效利用“微媒体”革新成人教育教学模式，提高教育管理效率与质量，成为当前成人教育机构工作的重心。应从转变管理理念、构建微媒介管理平台、完善资源建设、创新教育教学方法等四个方面，在微时代下实施成人教育管理路径。

摘要：伴随大众对于高等教育质量的需求逐步提升，高等教育竞争日趋激烈，导致各国纷纷加大高等教育投入，以美、英为首的发达国家在高等教育质量保证政策的完善方面更是不遗余力。我国高等教育还须积极借鉴发达国家相关经验，从明确政策主体定位、促进政策目标协调统一以及建立民主运营机制等方面入手，完善我国高等教育质量保证政策，从而实现我国高等教育的快速转型。

摘要：“以学生为中心”的教育理念发轫于古希腊的人本主义传统，1952年，美国心理学家卡尔·罗杰斯（Carl R.Rogers）首次提出这一观念，并将其应用到本科教育层面。当前，“以学生为中心”的理念正在从深层次影响着我国的本科教育教学改革，这一理念也对高校教学管理制度提出了新要求。实践“以学生为中心”的高等教育理念必须积极推进与之相适应的高校教学管理制度创新。

摘要：随着教育改革不断深化，创新应用型院校人才培养机制，提高应用型院校人才培养质量已是大势所趋。在创新人才培养机制中，应用型院校一方面应坚持本质定位、分类定位、创新定位的基本原则，保证人才培养模式的科学性、有效性；另一方面，应正确把握应用型院校的本质与特殊性，创新人才培养模式，推动应用型院校国际化进程，保证应用型院校发展方向的正确性。同时，应用型院校应坚持构建完善的自我实现机制、创新动力机制、社会保障机制、社会评价机制，保障人才培养机制创新。

摘要：教育部倡导的多方协同育人模式已成为各地高校教育管理改革的重要方向。协同育人模式通过为大学生提供接近实际的工作环境和科研项目，拓展和整合多方优势力量，利用协同思维进行整体设计和构建一个多维度的人才培养体系，有效提升创新人才的培养质量。高校教育管理要做到与时俱进，须基于多方共赢的目的和教育资源互补整合方式，与政府机构或企业建立长期合作的协同关系，在实际教育改革中发挥出协同育人的作用。

摘要：应用型院校学生教育管理供给主体结构不合理、供给内容的时代性和针对性不强、供给渠道传统单一以及供给环境缺失，直接影响了学生教育管理实效性发挥。学生教育管理工作是应用型人才培养体系的重要组成部分，务必要与时俱进，实现由传统单一模式向现代新技术融合模式的转型，构建学生教育管理传统优势与网络信息新技术相融合的学生教育管理体系，在供给侧方面进行结构性改革，从供给主体、内容、渠道、环境等四个方面着手，提升学生教育管理的实效性。

摘要：基于中国人民大学休闲经济研究中心2016年北京市居民生活时间分配调查数据，从时间分配角度探讨了成人高等教育学员与其他有业者在工作和学习上的差异。讨论结果发现，成教学员通过挤压工作时间和生活必需时间来获得时间进行继续教育；与其他有业者相比，成教学员休闲时间相对较长，且在休闲时间的学习活动参与率偏高，学习内容更为丰富。成人高等教育作为终身教育的一类投资型学习，有助于成教学员提高知识技能，进行积极休闲，促进人力资本的积累，提高劳动效率。因此，应让更多的人参与到终身教育学习中来。