中国成人教育杂志部级期刊

摘要：选择现代成人教育发展的中国特征作为研究主题，既是中国成人教育创新发展的迫切诉求，也是国家和社会对成人教育改革发展的期望。在诉求与期望之间，不仅反映了中国成人教育发展的最新境界，也显明了中国成人教育对世界成人教育发展的贡献。在此站位上．如何对现代成人教育的中国特征做出理论阐释，如何对其进行科学合理的实践把握，并由此寻获全面彰显中国特色的可能途径，就成为中国成人教育发展的必由之路。

摘要：关于成人教育的转型，是近年来相关专家学者研究的热点问题。这种转型势必对成人教育学科建设带来深刻影响，包括学科知识内涵、学科理念、学科范式、结构体系、研究方法等。基于此，成人教育学科建设应遵循一定的原则，包括自主性原则、主体性原则、独创性原则，以打破传统教育学的藩篱，促进成人教育的科学化、本土化建设，增强学科体系与社会发展的契合度。面对成人教育的转型，成人教育学科建设须优化学科架构，促进各学科的同进共荣；注重人文精神培育，发挥学科体系的人文化成作用；开拓学科领地，推动跨学科融合发展，走出一条适合成人教育学科发展的特色之路。

摘要：泛在学习的出现，是“互联网＋”时代的学习新模式。泛在学习的发展，也反映了社会和时代的变迁对知识观的影响。“泛在学习”即借助互联网和移动终端设备，实现“人人皆学，处处能学，时时可学”。情境感知被视为泛在学习的关键要素，泛在学习的最大特色在于通过对学习者学习情境的感知，从而为学习者提供个性化的指导与辅助。虽然泛在学习给老师的教和学生的学带来了新的要素和动力，但是目前在实践操作过程中还存在一些困难，利用移动和传感技术开发的泛在学习系统将是未来教育领域的主要关注点。

摘要：根据学习者个人的学习兴趣，构建个性化的数字化终身学习模式，找到适合每个人的不同的学习资源和学习方式，成为越来越多的教育工作者以及不同学者越来越关注的问题。针对这些问题，对数字化学习资源个性化建设的影响因素、结构基础与目标特征进行了一系列剖析，并提出了数字化学习资源的个性化建构的基本策略。研究认为，基于个人终身学习的视角，数字化个性学习资源的建设应该以交互式学习为逻辑起点，完善数字化个性学习资源的规划与配置调控，并制定与学习者个性需求匹配的数字化学习资源，才能促进个人终身化学习的有效实现。

摘要：智慧校园建立在数字校园基础上，致力于解决教育信息化问题，是实现智慧教育的必由之路。从智慧校园的建设实践出发，对智慧教育的概念进行了分析与界定，简要论述了智慧教育的特点、特征，提出教育信息化3．0即智慧教育的概念，从资源、教学和科研三个维度对智慧教育的特征进行深入分析，把大数据、物联网、云计算等尖端信息技术创造性地应用于教学、科研、学习和评价等教学环节中，探索泛在化、智能化、个性化智慧教育新模式，进一步深化高校对智慧教育的认识，为智慧教育在高校的发展提供研究与实践价值。

摘要：成人——成才——成功教育模式是当前成人高等教育人才培养的科学模式，体现了成人性、职业性与教育性的有机融合，体现了个人需求、学校需求和社会需求的有机整合。针对传统成人高等教育模式存在的问题，当前“三成”成人高等教育模式应创新的工作包括：“三需并举”的发展需求调研，“三分多维”的课程设计，“三式同步”的教学方式，“三学并用”的学习方法，“三师兼备”的教学师资队伍，“三方融合”的办学机制，“三制并存”的学员管理制度。

摘要：全视角学习理论用一种立体、多维、综合的视角来全面理解学习的过程．体现了教百与时俱进。阐述了全视角学习理论的内涵，“两个过程”与“三个维度”是克努兹全视角学习理论的两大内容要点，即学习的获得过程与互动过程，内容、动机、互动三个维度。参考克努兹全视角学习理论，探讨当前成人教育存在问题，提出成人教育发展路径：兼顾“学习”与“元学习”、善于使用动机激发策略、注重建立学习共同体。

摘要：“互联网＋”为远程教育的生态变革提供了新的机遇，高校在实施远程教育转型升级的过程中，须明确传统的远程教育模式存在的问题，充分了解“互联网＋”给教育理念和体制带来的深层次影响，积极探索新时期重塑远程教育的基本原则，并围绕该原则积极采取切实可行的建设方案，最终实现远程教育模式的跨越式发展。

摘要：伴随着终身教育理念广泛传播与学习型社会建设进程持续推进，我国成人教育发展迎来了重大机遇。生态位理论已成功运用在了高等教育的诸多领域，推动了教育生态系统的构建，对于成人教育的发展同样具有一定的指导作用。因此，实现成人教育与生态位理论的结合，已成为促进成人教育可持续发展的必然要求。在生态位分离方面，成人教育应当实现目标的分离与职能的分离；在生态位扩充方面，应当扩充成人教育市场，多维度开拓成人教育场所；在生态位协调方面，应当协调内外部结构与区域差异；在生态位优化方面，应当改善理论研究体系，完善成人教育师资队伍。

摘要：成人高等教育健康有序发展，是提升其教学水平、建立健全终身学习体系的必然要求。成人高等教育在发展过程中还面临着诸多制约因素，包括相关法律出台缓慢、教育定位过于模糊、办学经费严重匮乏、师资水平有待提升以及教学管理缺乏特色。这需要加快立法进程，做出合理的教育定位；提高资金利用效率，开拓融资渠道；引导教师形成终身学习意识，强化教师的专业能力；全面推广学分制度。

摘要：作为人才培养核心路径，高等教育已逐步成为国际竞争力提升的关键影响因素，其供给效率直接决定了人才培养质量。针对高等教育供给效率不足现状，应充分借鉴发达国家经验，优化供给模式，完善协同机制，健全治理体系，加强绩效管理，从而进一步提升高等教育供给效率。

摘要：国家“双创”战略为民办高校跨越发展带来历史机遇。民办高校“双创”工作已从轰轰烈烈“搞运动”的1．0阶段进入踏踏实实“补短板”的2．0阶段。但仍面临诸多瓶颈：校内与校外缺乏协同，“双创”工作脱离需求；院系参与动力不足，“双创”政策落地难；导师队伍建设滞后，“双创”教育效果差；知识和方法陈旧，“双创”教学适应性弱；实践机会及深度欠缺．“双创”经验积淀少；资金短缺及融资渠道窄，大学生创业成功率低。新阶段，民本高校应建立健全“政-产-学-研-创”协同机制、“校-院-系”统一组织领导机制、“专职-兼任-柔性”导师引育机制、“专业-课程-教材-教学”常态更新机制、“创新-创意-创造-创业”实践教育机制、“政府-企业-学校-社会”多元资助机制，推动“双创”向纵深发展。

摘要：函授教育作为成人高等教育的主要类型之一，随着成人教育社会认可度不断提升，函授教育也逐渐得到了社会大众的青昧。高等函授教育管理需要综合考虑教育实施的外部环境与内部影响因素。如何化解办学思想、专业课程设置、教学评估监控体系以及学分管理制度等方面存在的问题，已成为高等函授教育改革的重心。高等函授教育教学管理需要从端正办学思想、调整专业课程设置、完善教学评估监控体系、充分利用互联网技术优化学分管理制度等方面着手，引导高等函授教育走科学化、规范化发展道路。

摘要：“双一流”建设规划为我国高等教育发展创造了新的机遇。目前，师资管理水平在较大程度上影响着高校综合发展与学科建设。在组织行为理论的指导下，为有效提升高校师资管理水平，还需提升高校的整体社会地位，建立健全法律法规，保障教师的合法权益，切实保障教师的培训进修机会，完善社会保障机制，免除教师的后顾之忧，从而化解社会层面的困境：还需更新师资管理理念，实施综合规划，建立健全人才招聘体制，建立健全教师考核机制，建立完善的教师激励体系，加强教师的工作积极性，加强师资管理民主化建设，从而化解高校层面的困境；还需引导教师立足教学，培育奉献精神，培养教师高等教育理念，指导实际教学活动，深入企业顶岗学习，全面提升教师的实践能力，从而化解教师层面的困境。

摘要：在当前信息化时代下，成人高等教育事业信息化步伐逐步加快，信息化技术为成人高等教育持续发展源源不断地提供动力。当下，利用信息化技术管理成人高等教育，已成为成人高等教育发展的必然选择。为提升成人高等教育管理质量，各高校还需保障成人高等教育信息化项目实施。为此，高校应当遵循推进项目化管理、确保师生满意、优化教学控制、完善教学团队等构建原则，同时从组织制度、资源制度、技术制度以及文化制度等方面入手，构建成人高等教育信息化管理保障体系。