中国教育学刊杂志CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：“培养学生的创新精神”是素质教育的第一重点。创造教育至今没有取得突破性的进展，根本原因是没有确立民主教育的思想观念。我国最早提倡创造教育和民主教育的教育家陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主”。教育工作者必须认真研究、实践陶行知的民主教育思想，确立民主教育的观念。经过长时间的努力，创造型人才必将在民主教育的培养下大量涌现。

摘要：在建构主义、后现代主义、认知主义和人本主义等多元研究取向影响下的当代教育心理学的发展，正呈现强理论观点的多元融合、研究对象的“全人化”、研究设计的质量结合、研究方法的综合化、研究情境的生态化等基本趋势。了解和把握当代教育心理学的研究取向及其发展的基本趋势，无论对教育心理学学科建设还是教育心理学更好地服务于教育实践都有积极意义。

摘要：新《义务教育法》的颁布施行，标志着我国教育法制进程取得历史性成就，进入了一个新的历史发展阶段。新《义务教育法》突出了政府实施义务教育的职责；强化了政府保障义务教育的监管职能；把政府建立义务教育经费保障机制摆在突出位置；明确了政府配置义务教育资源的基本原则。

摘要：“地方特色”是民办教育地方立法的生命力所在，以《陕西省民办教育促进条例》为例，民办教育地方立法突出“地方特色”实属必要，彰显“地方特色”不仅具有可能性，而且富于现实性。

摘要：胶州市在教师管理体制方面不断创新，采取了如下措施：深化管理体制改革，促进城乡均衡发展，调动师资队伍的活力；实施“一评双考”，完善激励考核措施，激发教师的内在动力；搭建发展平台，优化教师成才环境．打造师资队伍的实力；加强职业道德建设，培育健康的心理素质，提升教师的人格魅力。取得了良好的效果。

摘要：学校推进和谐教育，就要促使学生在知识、能力、方法、情感、态度和价值观等各个方面全面发展；要把学生的社会发展需要与自我发展需要有机统一；要培育校园文化，使学生内隐心理与外在环境良性互动；要尊重规律，运用科学、艺术的教学方法，使学生愉悦地发展；要形成个性化、多样化的教学方式，使学生既凸显个性，又整体协调发展；要使教学节奏能与学生身心发展的节律相一致，使学生得到适宜的发展；要构建学校、社会、家庭三维一体的教育网络，使三方力量协调一致，使学生获得充分发展。

摘要：学校主体性文化是培养创新型人才、教师专业发展、学校可持续发展的强大精神动力，从学校组织内容的角度可分解为主体性德育文化、主体性教学文化、主体性学习文化、主体性管理文化和主体性发展文化。建设的基本思路是实施一体化建设策略，“以人为本，一以贯之，分项实施，转化生成，和谐发展”。

摘要：文化和制度各自具有不同的性质和功能。制度是文化和社会变革的抓手，在社会变革中，一般是从制度建设着手，很少从文化建设起步。学校制度是学校整体变革的决定性力量，也是学校文化发展的必取之径。要推动学校文化建设，一方面需要加强学校制度的建设，另一方面需要加强学校制度规约的执行力度。

摘要：校园伦理是一个崭新的研究领域，它不仅关注作为团体的学校的道德责任，而且关注校园中人际关系的道德价值。根据调查显示，当下学生的心理健康存在着若干问题，这些心理健康问题和校园伦理存在着息息相关的联系。因此从团体伦理的角度，建构一个伦理的校园，一个使学生的精神得以自由成长的校园，或许可以为解决学生的心理健康问题提供一条新颖的实践道路。

摘要：学校德育与社会环境之间存在着矛盾关系。解决此矛盾，应拓展和发挥学校德育的优化环境功能，营造有利于道德教育实施的社会氛围；加强社会道德建设和社会制度的德性建设，为学校德育实施提供社会环境保障和支撑。

摘要：较之身体虐待与性虐待，心理虐待更隐蔽，更普遍，影响更复杂。儿童心理虐待正成为儿童虐待研究中的核心问题。这种形式的虐待主要表现为负性的生活经历，如被忽视、被责备、情感缺失及其他家庭问题等。它让儿童失去正常的生活体验如被爱的感觉、被需要的感觉、有能力的感觉和安全的感觉。

摘要：心理互助是中学生维护心理健康、优化心理素质的必要途径，对于提高学校心理健康教育工作的效率、监控和防治学生的心理与行为问题以及培育学生的爱心、提高学生的心理助人能力具有重要意义。中学生心理互助资源开发的途径有：开发非正式群体互助资源；建立中学生心理帮助志愿者协会等。

摘要：新一轮基础教育改革给教育带来了生机和活力。但在实践中，有些教师对课改理念理解不深、课改方向把握不准，只追求表面上的热热闹闹，实质是给课改套上“形似神异”的面具。要真正实现课改的初衰，教育者就别穿“新鞋”走“老路”；别让“探究”变“瘫痪”；别叫“取悦”变“不悦”；别使“自主”变“自发”；别从“人灌”变“机灌”。一切以学生的发展为本。提高课改的实效性。

摘要：中美两国的数学教育改革都在国内引发了争议。深入分析美国“数学战争”的缘起、争论和刁三同墨皇，并与我国数学界、数学教育界关于义务教育数学课程标准的争论对比，有助于了解中美两国基础教育课程改革中存在的问题。我国基础教育课程改革应当正确认识学生的自主探究、正确认识教师的主导作用、正确认识学科的传统体系。这在一定意义上为我国基础教育课程改革提供了有益的启示。

摘要：教学活动是围绕着一定的教学内容而展开的人与人之间的互动交往活动。在教学活动中，有效地建构起信任机制对于改进师生关系、促进学生健康发展、提高教学效率具有重要意义。教学中信任机制的建构策略有同一化策略、整体化策略、双向化策略和交往化策略等。