中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：我国改革开放30年的教育政策可划分为4个阶段，从教育观念、教育体系、教育管理体制、教育投入体制和办学体制等“描述性维度”可以描绘出不同发展阶段教育政策的概貌，同时从教育效能、教育效率、教育公平、教育秩序等“评价性维度”可对不同发展阶段的教育政策的效果予以简要评价。不同阶段我国教育政策的价值取向和关注重点具有不同的阶段性特征，但总体看来，改革开放30年的教育政策进程是不断探索建立公平高效的教育新秩序的过程。

摘要：改革开放以来，我国中小学教师获得了前所未有的专业成长。著名特级教师吴正宪曾任小学数学教师，案文区教育研究中心小学教研室主任。多年以来，她在教学第一线坚持教书育人，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造孩子们喜欢的数学课堂，荣获“全国模范教师”等光荣称号。她目前是北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任、国家教育部中小学教材审查委员会审查委员、北京市政协常委。在纪念我国改革开放30年之际，本刊发表吴正宪成长历程的文章，从中可以清晰地看出，她的事业成功得益于改革开放：“实事求是，解放思想”使她大胆创新，勇于进取；国内外先进的教育教学理论使她视野开阔，走进教科研。她的成长历程可以给广大教师以宝贵的启示。

摘要：与公民言论、学术自由不同，基础教育教师的职业言论受职业道德的约束。受限于职业角色和职业纪律，教师必须牺牲部分言论自由．以忠于职业操守。教师对明显、严重的不当职业言论承担法律责任，但教师的责任承担必须经过正当程序确认。

摘要：学校声誉评价日益成为学校评价的重要组成部分。教育质量是学校声誉的核心价值要素。教育质量通常仅被理解为“学业成就”，由此形成评价学校声誉的“学业至上”价值导向，并导致基础教育在人才培养上的误区。学校声誉评价的价值导向需要从“学业至上”向“社会满意”转变，使学生的发展真正切合社会期望。

摘要：责任教育，是指培养学生具有责任感和责任意识，并形成相应的优秀品质和高尚人格的教育。当前，很多青少年缺乏责任感和责任意识，这方面的教育亟待加强。学校在课堂教学中、教育活动中、社会实践中，采取具体有效的方法对学生进行责任教育，不断探索、研究责任教育的新方法、新途径，即能取得良好实效。

摘要：2008年6月22～23日，中国教育学会教育学分会教学论第十一届学术年会暨第二届课程与教学论专业博士生论坛在福建师范大学召开。本届年会由福建师范大学教育科学与技术学院承办。大会的主题是“教学改革与学校创新”。会议以总结改革开放30年为契机，在学校教育创新视野下，以大会主题发言、专家学术报告、分组专题研讨、博士生论坛和大会自由发言等形式，围绕教学论的学科发展、教学理论与教学改革、新课程改革的反思、学校变革背景下的教师专业发展、学科教学论和课程与教学论整合等议题，进行了研讨与交流。

摘要：教师培训是新课改的重要工作，培训效果关涉课改系统工程的成败。教师群体对几年来的培训工作，总体上持积极的评价态度，但在一些具体问题上仍有明显的取向差异。为持续推动课改的深化发展，今后的培训工作应在策划、设计和组织上做出诸多的调整与完善。

摘要：由封闭式课堂教学走向开放课堂教学，教师需要了解各种课堂教学中提问与反馈的特征与区别：封闭式课堂教学与准开放课堂教学的区别主要在于教师提出的问题是封闭式问题还是开放式问题；准开放课堂教学与真开放课堂教学的区别主要在于教师对学生回答的反馈是否恰当。真开放课堂教学通过教师的开放式提问、学生资源生成、教师恰当准确的引导和反馈，再形成新的教学方案，在师生的收放自如中推动课堂教学不断发展。

摘要：课程改革正在深化，遭遇到教师“同质化”和学生“去问题化”的双重阻抗。教师精心设计，巧妙构思，经营课堂，便显得格外重要。课堂就是艺术品，需要个胜化的设计，更需要创造性地经营。经营课堂的理想境界就是有效课堂、高效课堂和魅力课堂。

摘要：知识可按来源、功能、拥有的主体、学科范畴、心理学、学习以及历史知识等角度分类；知识的学习经历内心的默会与外在表现之间进行相互转换的过程；知识学习具有非线性、自组织和开放性等特征。因此，历史知识教学要注重程序性知识、策略性知识和实践性知识，注重知识的转化与形成过程，注重社会知识与个性化知识的结合。

摘要：语域是根据不同的语境所选择的不同的语言功能变体。课堂教学语域就是指师生在课堂中为实现一定的教学目标，就一定的教学内容进行口头和书面交流所使用的语言变体。在既定的社会文化背景下，课堂教学语域受制于特定的课堂教学语境，课堂教学特定的语场、语旨和语式是影响课堂教学语域特征的语境因素。基于课堂教学语域特征的师生言语交往策略主要有生成性言语交往策略、对话性言语交往策略、精加工言语交往策略等。

摘要：当前农村初中实施化学新课程的问题，主要表现在教师、学校和社会3个层面上：在教师层面上表现为思想认识不够，其教学行为与新课程理念之间存在落差；在学校层面上表现为实验室建设不达标，教师负担过重，班级人数过多；在社会层面上表现为升学压力大，教师待遇偏低等。解决这些问题，需要加强教师队伍建设、改善学校办学条件、改革评价制度、提高农村教师的福利待遇等。

摘要：在教师知识结构中，默会知识是一种非常重要的知识类型，对教师的专业发展起着非常重要的作用，但目前教研室的“双评”活动却忽视了对默会知识的关注和重视，降低了“双评”活动的实效。教研室人员应从默会知识论的视角，对当前“双评”活动中存在的问题进行剖析，并结合当地实际情况提出新的实施策略。

摘要：作为理性力量应用于教育的结果，教师身份的“祛魅”具有些许积极的意义，但也使其陷入了“祛魅”的悖论中。在现代性危机前，救赎的处方只能是寄望于教师身份的“返魅”。只有似冯志远一样具有人性之“魅”的教师才能引导那些懵懂的心灵“回家”。