中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：今年是我国著名教育家、北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生从教60周年。目前，北京师范大学举行了简朴而隆重的庆祝活动和顾明远教育思想研讨会，来自国内外的教育人士畅叙顾先生堪为世范的人品和他对教育事业所作出的重要贡献。众所周知，顾先生做人一贯低调，始终说自己只是一名普通教师。尽管如此，为回应广大教育工作者的热切希望，为使大家都能感受到当代教育家高尚的师德和深刻的教育思想，我们还是组织编发了这组文章，以飨读者。

摘要：虽然我没有直接受业于顾明远先生的门下，但是多年来有缘分经常耳提面命接受先生的教诲，也可以算是先生没有入门的弟子。一般人很难想象，作为一个80岁的老人，顾先生仍然每天在为教育忙碌着，今天在北京参加研究生论文答辩，明天在上海的学术会议上做讲演，后天主持中国教育学会的大会……在他的日程表上，经常是这样满满当当。

摘要：顾明远先生60年的教育生涯中，有30年参与和担任中国教育学会的领导工作，在推动全国群众性教育学术活动蓬勃发展方面作出了突出的贡献。这是他一生工作和业绩的重要组成部分，需要浓墨重彩写上一笔。

摘要：顾明远先生教育思想博大精深，其基础教育思想的若干要素主要包括“以人为本”的教育价值观，主客体统一论视野下的师生交往观和注重多元、倡导素质教育的人才培养观等。

摘要：从顾明远教授到北京师范大学第二附属中学（以下简称“二附中”）开始，我和他相识已经有36个年头了。顾老师比我年长9岁，虽然一般人把12岁算做一代，9岁还够不上一代，但我一直视顾老师为长辈和老师。

摘要：改革开放30年来，中国教育改革取得了巨大的成绩，但同时也产生了一些教育问题。由于教育制度变革的滞后，使学校教育存在严重的市场化现象、行政化现象和不公平现象，这些问题阻碍着我国教育的健康发展。教育改革要能够支持教育的更深一步的变革，首先必须探索教育制度变革的方式。

摘要：农村义务教育适龄人口持续减少的态势，造成了教育资源的浪费。对湖北省农村相关方面的调查表明，农村学龄人口变化对教育资源配置的影响主要表现在：使师资队伍建设面临“超编与短缺并存”的矛盾；造成规模“过大”与“过小”并存的矛盾。解决这些矛盾要做到：坚持公平优先，实现农村和城镇义务教育资源的公平配置；合理调配，提高农村义务教育资源的利用效率，从而实现对农村义务教育资源的高效合理利用，保证高质量的农村义务教育目标的实现。

摘要：2008年11月20日，中国教育学会和教育部基础教育一司、二司在北京联合举行座谈会，纪念中国基础教育改革与发展30年。中国教育学会领导和教育部基础教育一司、二司负责同志出席会议。

摘要：学校文化是学校发展中的一种自然生成，而不是外界的硬性植入。其形态可能多种多样，然而其内涵是思想，注定文化建设是一个长期的艰苦探索与思考的过程。平度第二中学在实践中通过学校文化建设打造自己的教育品牌，其打造校园文化的核心理念为：让教育回归根本的育人文化；让管理提升层次的管理文化；让科研渗透思想的科研文化；让古旧烛照今人的校史文化；让甘泉滋养心灵的课程文化；“文化竞争力是学校发展的核心竞争力”的终极感悟。

摘要：日前，中国教育学会中育教育发展研究中心和中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”课题组在山东省潍坊市举办了“合作学习经验交流研讨会”。

摘要：在新的历史时期，对中学生开展形势教育仍然很重要。要增强形势教育的有效性，应实现以下三个方面的转变：实现由提高政治学科考分向提高政治思想素养的转变；实现由单讲“形势一片大好”向全面辩证地看世界的转变；实现由领导干部作报告向采用喜闻乐见的教学形式的转变。

摘要：湘西传统美育资源可以分为传统物质文化美育资源和传统非物质文化美育资源两部分。开发利用湘西传统美育资源的价值在于：提高学生的人格修养，成就其未来职业梦想；促进教师专业发展，满足教师成就需要；打造学校品牌，塑造校园特色，促进学校发展和传承、创新地域文化，促进地域社会发展。

摘要：“四步教学法”的教学理念是把自学能力作为逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力及分析问题解决问题的能力等的基础能力来培养，从而训练学生多种感官并用的能力，使学生在老师的指导下，去想问题，会想问题，逐步实现变学生“学会”为“会学”，为学生的终身发展奠定坚实的基础。运用该教法教学能有效地废除“满堂灌”，能够满足不同层次学生的学习需求，较好地培养学生的自学能力，使学生形成科学的思维头脑，从而能大面积提高教学质量。

摘要：面对信息技术革命的要求，适时整合信息技术资源，创建网上教师发展学校，不仅在创建大中小学合作研究共同体、共同提高教师个人的专业化水平等方面有促进作用，而且也会使教师发展学校的理念、模式、策略、路径等得以不断完善与发展。

摘要：辽宁省葫芦岛市自2007年起，在全市实施了中小学教师学科专业素养提升工程，其主要做法有：通过出台相关文件，构建总体框架；研制等级标准，描绘工程愿景；明确培训原则，建立制约机制；选拔骨干教师，组建培训队伍；开辟“绿色通道”，拓宽培训途径；建立考核机制，确保工程质量。中小学教师学科专业素养提升工程通过教师学科专业素养等级标准的研制，使教师明确了专业发展的方向；在教师的培训中实行任务驱动，强调突出问题解决、凸显案例教学，通过培训提升了教师的实践智慧，锻炼了培训队伍；建立常态的网络培训机制，开辟了教师专业发展的立体通道。