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摘要：“新基础教育”15年合作研究的经验表明，特定因素影响大学专业人员在伙伴协作开展中小学改革研究中的角色定位，大学专业人员在“主动深度介入”式合作研究中具有独特作用。以“研究性变革实践”为例，合作研究中理论与实践、两类不同主体间的互动创生的新型关系之形成不仅是必要的，而且是可能的，且具有重要的意义。

摘要：“新基础教育”之“新”是在15年研究历程中逐渐形成的，主要体现在理念、实践和研究三大层面。理念层面的新以“理想新人”为基点，生发出教育价值观、学生观、师生关系观、活动过程观等系统更新；实践层面的新从“研究性变革实践”中走出来，表现在学校领导与管理改革、语数外学科教学改革、班级建设等方面；研究层面的“新”以理论与实践的交互转化为核心，以其独特的研究单位、研究策略和方法论，创生出“主动深度合作”的研究方式，体现出中国式的复杂思维。

摘要：日前，广东省政府召开全省落实中小学教师工资福利待遇“两相当”（区域内中小学教师平均工资水平与当地公务员相当，区域内农村中小学教师工资水平与城镇中小学教师相当）工作电视电话会议。副省长宋海在会上透露，广东将建立义务教育学校教师与当地公务员平均工资收入水平统筹考虑机制，今后广东各地提高公务员津贴补贴水平的同时，必须同步同幅度提高义务教育学校教师的绩效工资水平。

摘要：有关教师法律地位问题的探讨由于忽略了教师职业本身所具有的公务性特征，因此一直未能进一步深入。教师人事制度改革中由教师任命制向教师聘任制的转变导致了两个方面的变化：任用教师的主体由政府转变为学校；任用教师的形式由任命制转变为聘任制。这一变化彻底改变了我国原有的教师地位，并且涉及到教师与政府、学校、学生之间的关系，涉及到教师的权利和义务、资格任用以及工资待遇。为体现教师职业的公务性质，国家可以有三种不同的政策选择，即纳入公务员队伍、建立独立的教育公务员制度或规定为国家工作人员。

摘要：顶层设计具有顶层决定性、整体关联性、项层简明性和体用一致性等特征，其关键在于顶层核心理念和顶层目标。具体讲，顶层设计就是用系统方法，以全局视角，对各要素进行系统配置和组合，制订实施路径和策略。教育规划与教育发展需要顶层设计，顶层设计能促进教育科学发展。当前我国教育中存在宏观教育顶层定位不清、教育发展与教育文化抵牾、教育制度间矛盾、学校发展设计有误区等问题，这需要我国运用顶层设计理念推演国家教育的顶层核心理念和顶层目标，并构想国家教育发展架构和微观教育——学校发展的设计思路。

摘要：近十年来，在国家的大力扶持下，西部少数民族地区面貌发生了巨大变化，教育水平稳步提升。但由于诸多原因的影响，西部少数民族地区农村教育仍然存在师生比偏高、软硬件建设滞后、三低一高现象突出等亟待解决的问题。针对这些问题，西部少数民族地区可采取合并学校、优化师资队伍、实行全体寄宿制、学历教育与职业教育相结合等措施，积极走内涵式发展道路，促进地区农村教育良性发展。

摘要：求学读书是否有用，自古以来就有不同的看法。古代读书无用论的根源是人性论的哲学，“”时期读书无用论的根源是唯成分论的政治，当代读书无用论的根源主要是求学者及其家庭的经济问题。基于当前我国社会现实和对当代读书无用论的原因分析，当代社会消除新读书无用论根源的根本措施是通过实现经济的公平来实现教育的公平，改变明显的城乡差距和提高弱势群体求学读书的经济能力。

摘要：农村初中教师普遍存在着工作时间长、压力大、条件差，生活条件不好、质量不高、健康状况不佳，没有良好的学习环境，获得继续教育机会少等问题。农村初中教师的这种生存状态应该引起各级政府的关注。政府应加大对农村初中教育的财政投入，改善农村初中教师工作、学习和生活的条件；完善对农村初中教师的科学评价制度；建立农村初中教师培训费用的成本分担机制，为教师提供更多接受继续教育的机会。

摘要：学校变革是一种以具体学校为基点的、自主的、渐进式的、带有鲜明个性化标签的变革活动。学校变革的真实发生与长久延续，需要满足相应的实践条件。从现实层面审视，学校变革的实践条件应从学校变革的认知基础、行为空间、制度设计等方面阐释和建构。

摘要：学校精细化管理是注重管理过程和管理细节，实施精确计划、精确决策、精确控制、精确考核的一种科学管理模式。广东省中山市华南师范大学附属中学精准定住，以“厚德笃学”为教育目标；强调精细管理，建立高效的管理体制和运行机制；培养精良队伍，关注高素质教师队伍建设；精心育人，培养身心健康和道德高尚的现代人；重视精品课程建设，不断提高教学质量。

摘要：5．12汶川地震带来了一个特殊的震后临时学校文化生态。临时学校包括整体搬迁省外、就地集中安置、省内异地收容以及省内异地调节四种类型，它们在物质支持系统、活动形态、组织规范以及文化精神等方面表现出不同的文化生态，具有不同的生长轨迹，但都反映了灾后教育重建的精神力量。

摘要：先进的学校文化决定了学校的发展方向、发展路径和发展动力。因此，“文化立校”、通过学校文化建设促进学校发展尤为重要。广东省中山市实验小学以学校文化建设为切入点，对“办什么样的学校”“需要什么样的教师”和“如何培养学生”进行实践探索与理性思考，从而实现学校持续稳定的发展。

摘要：课程审议是集探究、决策、行动于一体的实践过程。校本课程审议有助于保障课程开发的质量，提高课程决策的民主化，增强教师参与课程决策的意识。东北师范大学附属小学的课程审议过程经历了如下几个阶段：自上而下的集体探究阶段；民主协商的课程决策阶段；审慎反思的课程行动阶段。课程审议是一个双向互动、循环渐进和不断更新的过程。

摘要：学年组长在学校课程领导共同体中发挥着不容忽视的作用。在学年组长参与校本课程领导的行动过程中，学校应引导学年组长成为课程领导，形成学校课程领导共同体；学年组长自身要积极寻求学校信任支持，为教师凝聚共同方向并注重吸纳教师个体意见，通过“做中学”胜任课程领导的职责。

摘要：外语教育是实施国际理解教育的重要途径。东北师范大学附属小学英语学科从学科课程和活动课程两个维度进行校本课程开发：在课程内容上，强调在语言知识教学的基础上注重多元文化的理解；在学习方式上，更加注重交流和体验，为学生创设真实的语言环境，使英语课程中的国际理解教育内容能够系统、深入地进行。