中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：尊敬的顾明远会长、各位副会长、同志们：非常高兴参加教育学会今年的年度工作会议。过去的一年，中国教育学会认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕教育改革发展大局，依靠各级教育行政部门和各级各类学校，充分发挥各分支机构和各省级学会的作用，团结全国广大会员，深入实际调查研究，努力进行理论探索，为《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称《纲要》）的研制做了大量工作，以丰硕的成果迎来了30岁生日。在此，我代表教育部向为教育事业付出心血的学会会员表示崇高敬意!向中国教育学会为教育改革发展所作的贡献表示诚挚感谢!

摘要：由北京师范大学教育学部组建的“教育家书院”4月10日正式揭牌，北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远担任院长。

摘要：尊敬的小娅副部长、各位领导、各位代表：中国教育学会一年一度的工作会议今天在这里召开了。感谢陈小娅副部长来参加我们的会议，并要给会议作报告，传达教育部今年的工作部署和精神。这次会议适逢《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（征求意见稿）（以下简称《纲要》）公布征求意见的时候。我想经过一个月的征求意见以后会很快公布实施。毫无疑问，

摘要：今日一则报道指出，由于有更多低收入和少数族裔家长试图将其子女从长期表现不佳的传统公立学校转入特许学校，美国公立特许学校生源显著增加。根据教育改革中心（CER）的调查，美国每所特许学校平均有239名学生等候入学，家长的这一需求较去年增长了21％。

摘要：各位代表：这次会议上，小娅副部长结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）对基础教育领域贯彻实施《纲要》提出了系统的思路和意见；顾会长在开幕词中对《纲要》的基本精神做了很系统的论述；各位副会长也从不同角度对学习问题谈了很多好的想法。国家发改委宏观经济研究室的专家就当前我国宏观经济问题的报告，其目的也是为了让大家了解《纲要》制定和实施的宏观背景。这些都为我们理解《纲要》精神、更好地开展学会工作提供了一个交流、学习的机会。

摘要：由中国教育学会主办、蒙台梭利国际教育培训中心和浙江省省级机关武林门幼儿园承办的“蒙台梭利思想与中国文化之融合”儿童少年教育高峰论坛暨课题启动仪式于3月26日在北京人民大会堂举行。中国教育学会会长顾明远、原国家教委副主任柳斌、国际蒙台梭利协会主席安德烈·罗伯弗洛尔德、原全国妇联第六届副主席卢乐山等领导出席开幕式。开幕式由中国教育学会常务副会长郭永福主持。

摘要：高考招生制度是我国教育事业的一项基本制度，必须长期坚持。改革开放以来，我国高考招生制度改革的步伐从未停歇过，但还是存在一些问题，离新课程改革和推进素质教育的要求、离人民群众的满意度还有较大差距。高考招生制度的改革要采取循序渐进的方式，需要人们进一步明确高考招生制度改革的方向、稳步推进高考内容和高考形式的改革、逐步完善高考招生录取方式的改革。

摘要：近年来，我国城乡结合部流动人口子女属地化教育问题日趋严峻，不利于我国义务教育均衡发展。做好城乡结合部流动人口属地化义务教育工作是流入地政府义不容辞的职责。以北京市为例，要解决好这一问题，市政府和学校可以关注以下几个方面：在流动人口聚居区周边建立流动性流动人口子女学校；建立梯级入学制度；不在混合编班或专门编班上过于“认真”，正视现实，既不漠视也不抱过于理想主义的态度致力于流动人口子女属地化教育问题的解决；对中等职业教育实行准义务教育政策。

摘要：教师绩效工资的改革直接关系到能否发挥教师的积极性，关系到学校教职工和学校干部群体的利益问题，关系到是否有利于我国教育事业的发展。z校的领导们就教师奖励性工资方案的起草、讨论和决策作了诸多限制，教职工无法充分发表自己的意见，无法行使自己应有的权利，Z校绩效方案的制订则变成了领导主观意志和谋求自身利益的表现形式。政策的落实缺少了应有的民主管理，还相当艰难。因此，建立公正的学校民主管理机制和考核机制，就显得极为重要和迫切。

摘要：外语考试制度伦理研究的重点并非考生个人行为的合理性，而是外语考试制度的道德性、正当性和合理性。外语考试伦理可以上升为制度，外语考试制度反过来又可以引导、规范外语考试相关各方的行为和观念。社会对外语考试的伦理期待形式多样，表现显著，同时中国语境下外语考试制度变革主要是在伦理期待下推动的。要使外语考试制度有伦理之善，当务之急是建立外语考试伦理规则，融合考试制度形式伦理与实质伦理，加强外语考试队伍的专业化建设。

摘要：目前，我国中小学教育质量评价中存在评价标准单一，注重学校系统质量评价、弱化学生主体质量评价目标，忽视学校进步程度评价等问题，这使评价结果缺乏科学性和公正性，建立高质量的、科学的教育评价体系，需要澄清教育质量与教育质量评价、办学水平与教育质量之间的关系，树立“以学生为本”的教育质量评价观，即以学生表现为评价内容、以“增值”幅度为评价标准、坚持评价目标统一性与差异性的有机结合。

摘要：建国60年来，数学教育与生活现实的联系存在左右摇摆的钟摆现象。出现的代表性争鸣有：“教学大纲是以数学系统知识为纲，还是以生产为纲？”“联系生产实际是数学教育的全部吗？”“数学教育要不要数学应用？”“‘生活化’与‘教学化’孰轻孰重？”等。反思这些争鸣，可以发现：数学教育与生活现实的联系过热或过冷都不利于数学教育的发展。树立正确的数学教育观念，把握好数学教育与生活现实联系的“度”，营造百花齐放、百家争鸣的学术氛围，有助于数学教育健康持续地发展。

摘要：建国初期，我国在基础教育提出了双基教学要求。双基教学实践和研究促进了基础教育发展，尤其促进了数学教育的发展，并成为我国数学教育的特色和优势。随着数学双基教学的形成和发展，更主要是由于应试教育的影响，双基教学出现过分强调记忆、过度强化训练等异化现象。同时，围绕数学双基教学与习题训练、数学双基教学与考试、数学双基教学与课程改革等问题出现争鸣。正确认识数学双基教学的形成和发展，特别是双基教学中的争鸣，不仅有利于解决数学双基教学实践和理论中的问题，而且也有助于推进基础教育其他学科双基教学的健康发展。

摘要：解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分，它不仅是实现数学课堂教学目标的手段，而且也是实现其他学科教学目标的重要手段，为此，解题教学多年来受到我国中小学数学和其他学科教育的重视。建国60年来，数学解题教学在实践中存在不同的倾向、认识上的分歧等有关争鸣的问题：解题教学是模仿教学还是思维教学？是坚持“题海战术”还是倡导“精讲精练”？应用题解题教学是否应当划分问题类型？“问题解决”是否可以替代传统解题教学？等等。对这些争鸣进行思考的主要结论是，解题教学既是我国传统数学教学文化的传承，又有明显的应试教育痕迹。数学教育应当坚持素质教育背景下的解题教学观，通过争鸣和反思，纠正解题教学中的应试倾向，不断促进解题教学的研究与发展。

摘要：听评课是历史常规教研活动的重要内容。受传统教育观念的影响，历史听评课普遍存在着重形式轻内容等问题，这不利于教师的专业成长。为此，在新课程理念的指导下，历史学科的听评课应下移关注重心，坚持以人为本，在理念、标准、方式、内涵和目的等方面实现根本转变，以不断提高历史常规嫩研活动的质量，促进学生和教师的全面发展。