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中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

主管单位:中华人民共和国教育部

主办单位:中国教育学会

影响因子:1.44

ISSN:1002-4808CN:11-2606/G4

    基本信息:

  • 下单时间:1-3个月
  • 发行周期:月刊
  • 发行地:北京
  • 创刊:1980
  • 类别:教育类
  • 出版社:中国教育学刊
  • 语言:中文
  • 价格:¥336.00
  • 起订时间:2020年01月
  • 邮编:100029
  • 库存:198
相关期刊
服务介绍

中国教育学刊 2012年第06期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志热点问题研究
7-11

区域义务教育均衡发展影响因素

作者:孙素英 单位:首都师范大学首都基础教育发展研究院 北京100048

摘要:课题组采用德尔菲法,就区域义务教育均衡发展的影响因素对35位专家进行三轮咨询,依据指标重要程度的均值和专家意见的离散程度,得出影响区域义务教育均衡发展的关键因素是教育经费、教育者和教育政策。因此,教育行政部门在推进区域义务教育均衡发展过程中,要保障教育经费的投入均衡合理;提升教育者的教育情怀与专业素养,引领他们从均衡的视角考量课程分析与课程实施;完善教育政策的制订与执行,坚持均衡取向的政策伦理观,遵循整体平等的原则,综合运用同一尺度与多元尺度。

12-16

村小“消逝”现象的文化学思考

作者:龙宝新 单位:陕西师范大学教育学院 陕西西安710062

摘要:村小迅速"消逝"现象的出现拷问着村落文化的生存价值与政府的公共文化建设职责。村小是村落的文化堡垒。村小撤并是新文化的撤离,是社会对村落文化的一次放弃。村小撤并破坏了"新文化内嵌式"的村落文化生成结构,打破了城乡间的文化均衡,危及农村文化自然生态的延续。村小撤并不只是一个教育成本计量问题,更是一个事关国家核心文化利益的社会问题。坚持村小的"文化公益组织"属性,坚持学校布局与文化布局兼顾的村小布点原则,坚持将文化收益评估作为村小撤并的基本依据,是国家顺利履行其公共文化建设职责的理性之举。

中国教育学刊杂志教育政策研究
17-20

城乡教师交流的“异化”及其对策分析

作者:叶飞 单位:南京师范大学道德教育研究所 江苏南京210097

摘要:城乡教师交流制度作为一种新生制度,不仅在制度设计上存在一些缺陷,而且面临着由于政府财政经费短缺、城乡二元结构分立、学校之间利益冲突等现实因素所带来的困扰。因此,城乡教师交流制度在现实中极易出现"异化",其主要体现为城乡教师交流的自愿性、公益性、发展性、实质性异化为指令性、私利性、惩罚性、形式性。为防止城乡教师交流中的异化现象,教育行政部门有必要改进和完善城乡教师交流制度,促进城乡教师资源以及城乡教育的均衡发展。

21-24

义务教育教师绩效工资改革逻辑分析

作者:吕星宇 单位:上海市教育科学研究院普教所 上海200032

摘要:义务教育教师绩效工资改革既蕴含价值取向,也是一个技术选择问题。我国教师绩效工资改革的价值取向是实现教师资源均衡配置,采取的是行政化路径,在具体实施中,教师绩效奖励部分比例较小。由于人们对绩效工资改革价值取向的理解偏差以及改革在实施路径和技术上存在的问题,改革效果并不令人满意。从逻辑分析来看,教师绩效工资改革应该采用行政化与专业化相结合的路径,绩效考核标准应与学校的发展规划、教师的专业发展结合,并适度加大奖励比例。

中国教育学刊杂志讯息传真
24-24

中国家庭教育知识传播激励计划启动

作者:崔若峰

摘要:2012年5月24日,中国家庭教育知识传播激励计划暨潍坊市第三届"家庭教育农村行"巡回报告活动启动仪式在山东省潍坊市举行。本次活动由中国教育学会与潍坊市教育局共同主办。中国教育学会秘书长杨念鲁,中国教育学会家庭教育专业委员会理事长赵忠心、秘书长赵刚等出席了启动仪式。

中国教育学刊杂志教育政策研究
25-27

小升初微机派位公平性分析及改进

作者:徐超富 单位:湖南师范大学教育科学学院 湖南长沙410081

摘要:目前,我国很多地区小学升初中采取微机派位升学方式。这一方式虽然旨在促进教育公平,但是通过对微机派位的缘起、存在的问题及其实施情况的分析来看,其促进公平的初衷并未实现。因此,为了使这一方式的实施更加科学、公平和有效,基于学生的学习能力、动机和目标等差异,建立一种满足学生个性化需要的、学生本位的多元化升学方式迫在眉睫。与此同时,增强教育行政部门组织能力、重视微机派位的服务对象以及合理配置学校资源等相关举措的实施也势在必行。

中国教育学刊杂志教育理论研究
31-33

教育学视域下儿童文化缺场与重构

作者:牟映雪 余超 唐贞兰 单位:重庆市儿童发展与教师教育研究中心 重庆400047 重庆市城口县示范幼儿园 重庆405900

摘要:儿童文化是儿童在与同伴互动过程中形成的群体价值观、行动方式和规则。文化生活是儿童文化的表现形式,精神生活是儿童文化的实质。儿童文化的缺场是指儿童群体的精神生活场及文化生活空间的缺失,表现为成人权力控制的合法化、儿童主体自由的沦丧和游戏精神的消逝,其根源是成人文化的专断和大众传媒的侵蚀。重建儿童文化、提升儿童文化的生态伦理,需要回归自由的童年,建构表现者的文化;需要加强媒介素养教育,丰富儿童文化资源,创生儿童的意义世界。

34-37

重申教育的保守性

作者:朱利霞 单位:深圳市宝安区教科所 广东深圳518101

摘要:教育发展不仅是由创新决定的,更需要长期的沉淀和积累,也就是将创造转化为传统的过程。因此,教育既有创新的一面,又有其保守的一面。坚持教育的保守性既是社会存续的基本要求,也是教育自身发展的方式。人类思维的有限性,使得人们不能完全用抽象的理性来指导教育实践,因而教育实践不是也不可能是一种乌托邦式的全盘改革,其必须在审慎、现实与历史基础上逐步推进。坚持教育保守性的意义与价值在于,它体现了对中华民族文化传统和主体性的尊重,有助于克服当前教育发展中急功近利的心态,从而推动真正意义上的教育创新。

中国教育学刊杂志课程与教学
38-42

教学探究的机制与策略

作者:靳玉乐 李志超 单位:西南大学 重庆400715 西南大学教育学部 重庆400715

摘要:教学探究的内在品质表现在教和学面向现实生活的"真"、注重学生身心情感的"善"、发现并解决问题的"美"。教学探究实质上是人类在教学活动中激活知识、实现知识内化的过程。因此,在教学探究的活动过程中,具有批判与创造精神的教学参与者、"三个世界"对话与联系的教学过程、自由和民主的教学氛围是教学探究的内在机制。学生的问题意识、回归生活的认知图式和扎根理论的行动路径可以为教学效能的有效发挥提供条件。

43-47

我国课堂教学评价现状反思与改进路径

作者:卢立涛 梁威 沈茜 单位:北京师范大学 北京100875

摘要:新一轮基础教育课程改革以来,一方面,我国课堂教学评价已克服传统教学评价的诸多不足,取得很大进步;但另一方面,由于学术界对建构主义和后现代主义的过分推崇,犯了非此即彼的二元论错误,致使课堂教学评价陷入新的误区,使得我国课堂教学评价一直挣扎在传统与后现代的博弈中曲折发展。针对我国课堂教学评价的现状及存在的主要问题,学习科学视角下的课堂教学评价应创设适宜的评价环境,摆脱评价"去情境化"的现状;采用技术支持性评价,丰富并完善形成性评价;重视学生和教师的自我评价,发挥评价的发展性作用。

48-51

基于学校层面的教学质量标准研制

作者:姚林群 郭元祥 单位:华中师范大学教育学院 湖北武汉430079

摘要:教学质量是学校工作的灵魂。每所学校对自身的教学质量都应形成合理的期待,制订适合学校实际的、规范的质量标准系统。基于学校层面研制教学质量标准有助于规范教师的教学行为,提升教学过程的理性水平;有利于优化教学评价,提高评价工作的科学水平;有利于明确学校办学方向,增强学校办学特色。在研制教学质量标准的过程中,学校应树立正确的教学质量观,确立合理的标准期望,形成规范的操作程序,同时还要鼓励和邀请教师、学生家长、专家学者、社区代表等参与到研制工作中来。

52-55

县域课程领导实践研究

作者:崔美虹 单位:江苏省太仓市教师培训与教育研究中心办公室 江苏太仓215400

摘要:在县域层面,课程建设主体包括县域教育行政部门、学校、教师和学生;三级课程建设的具体追求是"国家学科课程的创造性实施、综合实践活动课程的长效实施、地方课程的特色研制和校本课程的自主开发";三级课程建设主要依靠五个要素,即课程规划、教师发展、课堂教学、质量监控和资源建设。县域课程领导要充分发挥课程规划的统整引领作用,创新县域课程建设与发展的政策制度,培育和构建多种形态的课程建设共同体。

56-59

校本课程实施:从技术取向到文化取向

作者:叶波 单位:西南大学教育学部 重庆400715

摘要:实施取向是课程实施面临的首要问题。校本课程在实施中的诸多问题,需要从课程实施取向的角度加以探讨。受技术取向的影响,当前校本课程实施存在着重设计轻实施、重结果轻过程、重局部轻整体、重能力轻意愿的局限。课程实施文化取向着眼于学校文化的整体更新,其在内在假定上与校本课程具有一致性,并对校本课程实践具有积极意义。文化取向下的校本课程实施,要以学校文化更新为根本追求,以实施主体关心为内在动力,以体制机制创新为重要保障。

60-64

2011版语文新课标的“不变”与“变”

作者:胡根林 单位:上海市浦东教育发展研究院 上海200127

摘要:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》自公布以来,已历经十年课改的实验。2011版语文课程标准的公布作为语文课改推进过程中的标志性事件,具有承上启下的重要作用。"承上"就是总结语文课改的基本经验;"启下"就是明确今后的努力方向。其修订过程中的"不变"和"变"都势必对以后的语文课程实施带来深远影响,主要体现为:有利于形成基于标准的语文课程实施导向;有利于形成富有弹性的语文课程评价体系;有利于纠正语文课堂的应试导向;增加部分课程内容。

中国教育学刊杂志现代学校领导与管理
69-73

基于学校制度的教师专业发展目标管理

作者:杨玉东 宓莹 刘汝敏 单位:上海市教育科学研究院教师发展研究中心 上海200032 上海市徐汇区汇师小学 上海200030

摘要:教师职级制通常是激发教师不断迈向更高专业阶梯的动力,但在大多数教师步入高级教师行列后,如何进一步激发他们保持前进动力一直是学校层面教师专业发展的难点所在。上海市徐汇区汇师小学通过校级核心组、教研组、备课组层面的专业发展规划制订活动,显性化学校发展要求与教师个人发展阶段之间的差距;同时通过对教师个体的专业发展规划进行汇总分析,为学校总体规划和开展各级各类专业活动提供依据。这样的专业规划引领和管理过程,最终可以形成学校层面的教师专业发展目标管理制度。