中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：“特岗教师计划”起源于解决农村义务教育的师资问题。随着该计划的深入实施和不断完善,其作用和功能已经远远超过预期目标。该项目不仅起到缓解农村教师短缺和提高农村教师质量的重要作用,成为替代代课教师的优化方式,在岗位上和学科上有效地补充了正式在编教师的结构性短缺,而且以教师储备库的方式优化教师队伍、创新教师选拔机制及聘任管理制度,成为加强中小学教师队伍建设的有效制度创新模式。

摘要：各省、自治区、直辖市、计划单列市、新疆生产建设兵团教育学会,各教科研单位,各相关中小学,中国教育学会立项课题负责人,个人会员及特邀作者：为了提高基层教育研究工作者的科研水平和论文撰写能力,解决地方、基层和一线学校、教师开展教育科研和撰写论文的实际困难,为相关教育期刊培养一批高素质的作者队伍,应相关教育研究部门、中小学和作者的要求,中国教育学会《中国教育学刊》杂志社已举办五期研修班,受到了各地广泛好评。

摘要：我国义务教育阶段存在惩戒措施种类单调与惩戒措施制订主体位阶偏低的问题，这严重制约了义务教育阶段的学生管理工作。为了更好地解决这些问题，一方面应该在中央立法、地方立法与校规之间合理配置权力，保障惩戒措施的权威性；另一方面，应该参考国内外经验构建具有多样性、有效性的惩戒措施体系，使义务教育充分发挥国民素养培育的功能。

摘要：国际学生评估项目（PISA）结果显示，与国际经合组织各国平均水平相比较，上海市中学阶段校风基本良好，但校长反映学生欺负行为、不尊重教师、喝酒以及教师没有满足学生个别化需求和挖掘学生潜能等现象对校风影响较大。校风各指标与学生成绩基本存在显著正相关。在学校各维度特征中，学校的物资、师资与校风之间存在最明显的相关。改善校风需要从顶层综合整治学校校风，通过满足学生个别化需求以及发挥学生潜能使整体学生受益，缓和校长与教师、教师与学生之间的关系，建立学校综合评估制度。

摘要：课外补习在小学生学习过程中所发挥的作用备受争议。通过对1100名小学生问卷调查发现,小学生课外补习的积极影响有限：对大部分小学生起到学业情绪的“安慰剂”效应,能够增加小学生在相近知识学习过程中的胜任感。与此同时,消极作用却很明显：补习过程中学习情境的单一性不利于小学生深层次学习的发生;提前学习学校课程内容降低了小学生学习过程中的好奇心和求知欲;补习中学习认知的偏差造成小学生后继学习困难;课外补习无法为学习困难学生提供有效援助。为此,课外补习不应该成为小学生学习的常态。教育决策者应进行“公共改进”,避免课外补习中的“合成谬误”现象;教师应多用鼓励性评价,努力提高对小学生的关注度;家长和教师应合力为学习困难学生提供有效学习援助;学校应制订“卓越计划”,为有发展潜力和学有余力的小学生提供发展机会。

摘要：高考是一种“中国特色”的文化现象。历史和当下的高考改革实属对高考文化现象规律的映射与调适。高考文化现象的规律内涵有二：一是内部规律，即追求考试公平是高考改革的内驱力；二是外部规律，即迎合外部需求是高考改革的外引力。内外双重力量的“牢笼”致使高考改革陷入困境。欲破除高考改革的“牢笼”，必须以内部规律为“本”，即以追求考试公平为首任；以外部规律为“源”，即以保障社会稳定为己任，渐进式地推进具有中国特色的高考制度改革。

摘要：2011版课程标准已经颁布实施。修订课程标准是我国新课程改革进行到一定阶段的必然要求,是对新课程改革中出现的问题和人民群众对教育需求的一个有力回应,也是对《教育规划纲要》的落实。它深入贯彻了《教育规划纲要》的精神要点,在对原有课程标准继承的基础上呈现出一些新思路、新变化和新特征,对进一步深化课程改革提出了具体的要求。

摘要：在当前的课程改革过程中,一些高中地理课堂教学活动教学效率低下,不能有效促进学生的学习和终身发展。该问题出现的主要原因之一是一些高中地理教师对高中地理知识结构缺乏整体把握。解决此问题需要从以下三方面入手：一是高中地理教师从地理学科本质出发,整体把握教学内容的教学价值;二是从高中学生的认知发展特点出发,整体把握学生的学习需要;三是打通高中教学的学段,整体把握高中地理知识的层级结构和逻辑结构。

摘要：语文课堂不能仅仅跟着“感觉”走,而应立足于语文课程特性并遵循科学的学习理论,形成一套行之有效的语文课堂教学机制,即“准备前提—建构目标”“营造情境—落实过程”“言语分享—有效反馈”。在有效性模式实施当中,语文课堂还应注重从阶梯式层级目标的推进、语言文化内涵的挖掘、个性化“内在话语”的生成等方面培养学生的创造能力。对语文课堂教学来讲,“有效性”是“创造性”的根基,“创造性”是“有效性”的旨归。

摘要：近十几年来,学生的课堂投入广为研究者所关注,甚至成为教育质量的一个衡量指标。研究发现,学生课堂投入以及教师的课堂教学的整体情况比较理想,但不同群体的状况存在差异。课堂教学的核心环节与学生的课堂投入均具有显著的正相关关系,其中备课和合作探究环节对学生课堂投入具有更强的预测作用。今后的教育教学要开展基于学生和教师差异的分层次教研,切实提高教研活动的实效性;要加强备课研究,确保教学目标制订的合理性;要采用恰当的合作分组方式,加强对合作探究过程的监控和引导。

摘要：党的十八大报告首次提出把立德树人作为教育的根本任务,为深化教育改革、推进素质教育指明了方向。立德和树人均离不开受教育者主动性的发挥。类主体教育哲学为立德树人教育的实现路径和有效机制提供了新视角,强调建立生态分析的教育思维方式,确立全人教育的价值目标,建构主体间性的教育交往活动,选择全面整合的教育内容。在路径选择上,学校教育须促进学生个性化发展,拓展社会教育,突出自我教育,促进学生主体性的充分发展。

摘要：科学无神论教育是社会主义核心价值观教育的前提，是帮助青少年学生形成科学人生观、价值观和世界观的重要途径。当前，学校对青少年学生采取了诸多科学无神论教育，但有神论及其活动却在校园里不断扩大。究其原因，我国青少年科学无神论教育走进了“物性”教育的误区：教学目的功利化，教学理念非人化，教学方法单一化，教学实践边缘化等。要使科学无神论教育取得实效，必须实现“物性”教育到“人性”教育的转化，必须坚持“以人为本”的教育理念。尊重、提升和完善人性是科学无神论教育的出发点和归宿。

摘要：教育的根本任务在于立德树人,立德树人的关键在于教师素质。在工作中,教师应加强自身内涵建设,把立德树人贯穿教学始终,培育和践行社会主义核心价值观,加强校园文化建设,爱专业爱岗位爱学生,保持和谐心态,力争做一个党和人民满意的好教师,提高教育现代化水平,提高教育教学质量。

摘要：教师专业实践的制度理性是建立在教师专业标准基础上的普遍性法则,实践理性是建立在专业主体对自身合理利益的维护与个体实践旨趣的基础上的实践逻辑。教师专业实践过程是制度理性和实践理性的博弈过程。观照教师日常专业实践逻辑、引领教师专业反思、改革外铄的教师专业化路径,是教师专业实践路径建构的合理性选择。

摘要：以“人人皆可计算”为前提假设的现代算度体系正在实现着对教师的压迫与控制。教师作为大规模问题的存在而受制于数与算法的有限,决定了教师具有必然的不可计算性。尽管如此,为了达成利益的最大化,教师仍然甘愿接受算度有限的审核、筛选与分类,并通过与掌权者的精致共谋,形成一种看似理性的非理性认同,以实现所谓的“最优的不完美性”。