中国教育学刊杂志   CSSCI南大期刊北大期刊

摘要：推进基础教育管办评分离是推进教育治理体系和治理能力现代化、激发教育活力、建设法治中国的重要措施，是实践和丰富中国特色教育理论、教育制度的重要内容。推进管办评分离，需要根据不同权力的不同性质，从治理的角度，重新厘定政府作为行政管理者、学校作为具体办学者、社会作为评价者的关系，形成政府科学管理、学校自主办学、行业自律、社会参与、协同共治、开放互动的教育治理体系。

摘要：“零起点”政策旨在应对当前社会上让儿童过早追求系统的学科知识的倾向，减轻儿童的负担和压力；同时，“零起点”政策更重要的使命是要让教育者回归教育的本原，探寻儿童的发展规律、学习规律。为此，在“零起点”政策视野下，政府更应该引导社会、教育关注儿童的身心健康、语言表达、社会性发展、坚持性、独立性等指向儿童未来成长与终身可持续发展的学习基础素养。关注学习基础素养的政策意义在于：引导制订更科学的入学准备和幼小衔接政策；为学生核心素养的形成奠基；培育家长和学校有良好共识的社会环境。

摘要：多元文化教育旨在创设一种开放、多元、尊重、包容的人文环境，为弱势人群提供有质量的教育。在我国社会分层日益加快的背景下，流动儿童教育问题成为当前社会各界关注的热点。通过对流动儿童在民办学校中的生活满意度情况进行调查，结果发现：流动儿童对友谊、自由、家庭、学校、环境基本满意，对学业不满意；父亲文化程度、家庭收入对流动儿童生活满意度影响无显著性差异；母亲文化程度、年级对其生活满意度影响差异显著。为了提高流动儿童生活满意度，应该鼓励民间办学，规范流动儿童的入学途径；增强教师多元文化教育的实践能力，保证流动儿童的教育质量；建设民办学校校园文化．为流动儿童的发展提供良好的肇习环境。

摘要：政府与市场的关系是社会宏观管理的核心问题，更是当前中国教育改革的关键所在。公共教育投资的存在并不必然排除教育的市场机制，相反，过度依赖公共财政的投资恰恰是中国教育缺乏活力的根源所在。在坚持公立学校公益性原则的前提下，充分激发教育的市场潜力，加大相应的民间教育投资补贴，应是改革中国教育的必由之路。

摘要：科学研究应该为政策制订提供理论依据和事实依据，但教育研究未能在教育政策的制订过程中发挥应有的作用。这一方面是由于教育研究自身的科学性和研判性不强，其成果未能有效地支撑教育决策；另一方面则是因为教育决策者并没有把教育研究成果视为优先考虑的因素。要想让教育研究服务于教育决策得以实现，就要弥合教育研究与教育决策之间的鸿沟，重新塑造教育研究者与决策者之间的关系。为此，需要改善立项机制，释放决策需求；改善评价机制，促进智力供给；建立智库机制，打通“权力与智力”通道。

摘要：阿克塞尔·霍耐特的承认理论与正义之间具有高度的内在耦合性。自我与他者的双向承认构筑起正义的核心价值。承认也在很大程度上契合了教育正义所坚持的价值宗旨，并担负起教育正义的哲学线索与伦理原则的使命。教育正义无疑是当下我国最迫切需要建构的教育语境，然而检视教育现场，承认稀缺造成的教育非正义以及缘此而生的教育人际蔑视现象已经酿成积弊深刻的教育难题。基于承认来建构教育正义无论在学理上还是实践理性上都是可行的解困路径。

摘要：以政府作为农村学校发展的研究焦点，系不同因素综合作用的结果。责任主体的主体性质以及责任指向与内涵的明晰化，不仅为评价现实政府提供了新的参照系选择，有效避免了评价行为的“他国”化倾向以及主观臆想成分，同时为进一步探讨政府渐致由现实形态向理想形态转变提供了基础性支撑。政府行为的改善，要求以遵循主体的应然内涵为重要前提，以创生为主要目标，以自律和“他律”为方法选择。

摘要：校长工作室是我国中小学校长培训的一种有效方式，对校长专业成长发挥了重要作用。从21世纪初至今，校长工作室经历了师徒传带、团队分享、合作研究的不同阶段，体现了从个体走向集体、从封闭走向开放、从经验走向理性的转换。随着教育领域综合改革的纵深推进，校长工作室面临着培养规模的局限性、对外互动的阻滞性、发展评价的单一性等现实困境，需要不断完善功能定位，健全运行机制，创新评价方式，以适应新形势下教育改革和发展对校长人才培养的多元化需求。

摘要：家长感知保教价值具有外部性、动态性、体验性和权衡性特点。基于质量价值、环境价值、情感价值和成本价值四个影响因素，开发家长感知保教价值测评量表，为幼儿园管理实践提供实用评价工具，丰富第三方评价机制。对武汉市25所幼儿园幼儿家长进行问卷调查发现，质量价值是家长总体感知判断的关键，家长对成本价值普遍反应强烈，小、中、大班幼儿家长对幼儿园质量价值感知的差异极其显著。应不断提升家长对幼儿园教育的公正性感知，提高质量价值；加大经费投入，创新人性化管理，节约家长感知成本；不断创建愉悦的保教服务情境，向家长传递更多情感价值；不断创建富有童趣的园所环境，切实提高环境价值。

摘要：通过学校文化建设“方法论”的透析，笔者认为当下学校文化建设在方法论上属于“机械论”，其局限性在于对学校文化进行“静态分割”，导致学校改革文化乏力。重构学校文化要在澄明学校文化建设价值的基础上，进行学校文化建设方法论的转换：变“机械论”为“生态论”。在此基础上，提出学校文化建设的六大策略，即用价值凝练文化、用实践创生文化、用作品解读文化、用故事传播文化、用制度延续文化及在事实中考察文化。

摘要：新一轮基础教育课程改革赋予学校和教师课程开发的权利，以学校和教师为主体的校本课程开发包括校本课程的开发和对国家课程的校本化实施，而后者是提高国家课程实施质量的关键所在。在班级授课制背景下，为了关注学生个性差异，实现因材施教，“APDE”模式针对传统“划一性”教学的标准化、同质化问题，以个性化教学思想为指导，以国家课程的教材单元为单位，按照“分析（Analysis）-计划（Plan）-实施（Do）-评价（Evaluation）”的模式进行国家课程的校本化实施。该模式不仅提高了单元课程的实施质量，促进了学生的个性发展，也为学校层面进行国家课程的二次开发提供了可借鉴的思路。

摘要：对话教学是将师生间交互问答或交流作为教学的表征与载体的一种教学活动。从教学效果上看对话教学可分为有效对话和无效或低效对话。IRF是一种分析教学对话有效性的方法，依据该理论可以从对话结构要素、单元层面及对话模式分析课堂对话教学及其有效性。提升课堂对话有效性应当采用最佳匹配策略、生成协调策略和信息归位策略。

摘要：学法指导课程化是物化、落实学法指导的有效渠道。N校作为一所九年一贯制学校，从学校层面建构系统化的学法指导课程体系，并持续开展了4年的学法指导课程化的实践探索，具体包括学法指导专题讲座、学法指导校本课程、渗透式学法指导、学法指导主题班会、心理疏导类课程和学法指导个案诊断等。研究发现：学校统筹规划、全面实施是学法指导系列课程落实的关键，“淡化差、尊重异”且帮助学生优选学法是实施的要领，结合特点、分类落实是实施的手段。

摘要：为了不断适应信息化的大趋势，提升刊物的社会效益，《中国教育学刊》率先推出“教育微论”栏目（《中国教育学刊》纸质期刊内设栏目）与本刊“微米”移动阅读平台（基于微信的网络发表）两个新模式，现面向全社会征稿。

摘要：智慧型教师是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的培育是时代赋予教师教育的历史使命。揭示智慧型教师的表现特征、实践样态与成长规律，能为智慧型教师的培养提供参考和依据。研究发现，与一般教师相比，智慧型教师的情意品质呈现出了一种共性，即拥有更为虔诚的敬业精神与更为炙热的爱生情愫；突出表现了积极、坚持、开放、幽默、个性的人格特质；具有担当责任、崇尚民主、怀抱良心的伦理情怀；具有热爱生命、坚守信仰、追求艺术的审美情趣。形成对智慧型教师情意品质的内在认同，是促进教师情意品质发展的内源性动力，对智慧型教师的培养具有重要意义。