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中国教育学刊杂志CSSCI南大期刊北大期刊

  • 主管单位:中华人民共和国教育部

  • 主办单位:中国教育学会

  • ISSN:1002-4808

  • CN:11-2606/G4

中国教育学刊杂志

中国教育学刊 2019年第02期杂志 文档列表

中国教育学刊杂志专稿
1-4

为国选优 为国聚贤——2018年基础教育部级教学成果奖综述

作者:中国教育学会 单位:不详

摘要:基础教育部级教学成果奖是中国基础教育教学成果的最高奖项,2014年开展了中华人民共和国成立以来基础教育领域的首次评奖,在基础教育领域和社会各界都产生了重大影响。依据《教学成果奖励条例》相关要求,教学成果奖每4年评选一次,2018年是第二届。受部级教学成果奖励工作领导小组委托,中国教育学会再次承担了基础教育部级教学成果奖的评审工作。

中国教育学刊杂志“幼有所育”之教师队伍建设研究专题
5-10

有效需求:幼儿园师资配置转向的着力点

作者:张根健; 曾凡亮; 张玉臻 单位:陕西师范大学教育学院; 陕西西安710062; 山东省青岛市教育科学研究院; 山东青岛266012; 山东省潍坊市机关幼儿园; 山东潍坊261041

摘要:幼儿园师资的配置水平关系幼儿教育的质量和'幼有所育'目标的实现。借用经济学的概念,从幼儿园师资'有效需求'的视角看,围绕'补足配齐'目标,简单地强调幼儿园师资统一配备标准,难以使师资配置政策举措实现定向发力。只有以标准需求为目标、以有效需求为新的着力点,才能实现'分类施策'。在实证调查的基础上,分析影响师资有效需求的因素,构建县域幼儿园师资有效需求模型,给出基于类别差异的师资有效需求测定步骤。由此,提出优化幼儿园师资配置的建议:立足差异性,制订师资有效需求测定的可行方案;关注潜在性,分类释放受到抑制的合理师资需求;注重公平性,统筹施策提升师资需求的均衡化水平。

11-17

“高素质善保教”幼儿教师培训模型之构建

作者:李欢欢; 黄瑾 单位:华东师范大学教育学部学前教育系; 新疆师范大学初等教育学院; 新疆儿童教育实践创新研究中心; 中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心

摘要:近年来,缺乏'个性化''层次性'的需求诊断、'要素分散''结构封闭'的培训系统以及'轨道偏离'的满意度评估局限,已经成为阻碍幼儿教师专业发展与质量提升的教师培训瓶颈问题。伴随国家提出培养'高素质善保教'幼儿教师和'创新、优化幼儿教师培养模式'的新要求,研究构建由幼儿教师培训'需求矩阵'模型(培训前期)、'自组织'幼儿教师培训模型(培训中期)、幼儿教师培训'认知诊断'评估模型(培训后期)三者结合的'高素质善保教'幼儿教师培训模型。该模型在幼儿教师培训实践中,对精准制订培训计划与方案、激发幼儿教师'能动学习'以及监测其认知过程与水平等具有参照意义。

18-21

幼儿教师专业能力发展之路——基于幼儿教师部级培训的实证调查

作者:孙丽华; 张龙宇 单位:辽宁师范大学教育学院; 辽宁大连116029

摘要:专业能力是幼儿教师专业素质的核心组成部分,过硬的专业能力是其胜任保教工作的前提。通过对幼儿教师部级培训的实证调查发现,幼儿教师专业能力发展困难重重。幼儿教师专业能力发展之路在于观念的鼎新与路径的厘革。观念上要树立基于实践的过程观,形成科学引领的知识观,走向实践智慧的职业观。路径上要造就智慧型教师,增强实践性反思能力;凝聚科研型教师,深化知识互动能力;培育专家型教师,引领专业自觉能力。

22-28

我国农村幼儿园教师薪资待遇对比分析及政策审思——基于对12省份的调查

作者:于冬青; 高铭 单位:东北师范大学教育学部学前教育学院; 东北师范大学农村教育发展研究院; 深圳元平特殊教育学校; 广东深圳518100

摘要:幼儿园教师薪资待遇是影响我国学前教育质量提升和教师队伍建设的重要因素。对我国12个省份农村地区幼儿园教师薪资待遇进行调查发现:幼儿园教师薪资总额普遍较低,现实月收入与期望月收入差距较大,不同地区的幼儿园薪资待遇差异较大,不同身份教师同工不同酬现象普遍存在,不同类型幼儿园间教师福利待遇存在差异。其主要原因在于学前教育财政经费来源存在差异,县域政府管理部门责任划分不清,公办民办教师'身份双轨制'尚未理顺。为此,应建立基于政府职责的教师薪资保障机制,将公办与民办教师统一纳入管理范围,建立公平的资源分配制度缩小城乡差异。

中国教育学刊杂志热点问题研究
29-33

面向人类命运共同体的基础教育发展特征及启示

作者:檀慧玲; 刘艳; 罗良 单位:北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心; 北京100875

摘要:基于未来社会变化需求与改革冲击,不断调整目标方向与实施路径,是基础教育顺应时展的现实要求与必然选择。面向未来,全球基础教育发展主要呈现以下特点:多元教育发展观是引领基础教育发展的政策理念;信息技术是驱动基础教育改革的强大引擎;教师是促进基础教育变革的核心主体;基于大数据的教育评估与决策问责是全球基础教育治理新形式。我国在制订中国教育现代化2035及未来基础教育发展战略时,既要重视国际基础教育的优势共性有所吸收和借鉴,又要立足国情积极创新和发展。

34-41

普及高中阶段教育的历史逻辑与供给侧改革路径

作者:程艳霞; 李永梅 单位:重庆市教育评估院; 重庆400020

摘要:《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》为高中阶段教育发展带来了强大的推动力。从1993年我国第一次在教育政策中正式提出高中阶段教育'普及'以来,高中阶段教育政策的演变遵循着天然的历史逻辑,开始了从'基本普及'到'加快普及'、从'大中城市和发达地区优先普及'到'全国普及'、从'规模化增长需求'到'内涵式质量需求'的发展历程。然而,当政策再度发力,普及高中阶段教育仍然面临着供给侧改革困境,'普及率'的规模效应已经无法满足初中毕业生接受良好高中阶段教育的需求,'高质量、优结构、多样化'的普及才是当今普及高中阶段教育的根本目标。由此,调结构、补短板、提质量成为高中阶段教育供给侧改革的必然路径。

42-47

乡村教师职称改革的政策创新与实践检视

作者:王红; 邬志辉 单位:东北师范大学中国农村教育发展研究院; 吉林长春130024

摘要:职称改革是乡村教师队伍建设的重要保障之一。基于文本分析与抽样调查研究发现,在《乡村教师支持计划(2015—2020年)》引领下,地方政府通过创新职称分配机制、增加职称评聘机会,创新职称评价机制、关注乡村教师教学实绩贡献,创新职称约束机制、鼓励城镇教师到乡村任教,推进了乡村教师职称评聘制度改革。但实践中相关部门间的博弈增加了职称改革落地的难度,名额配给制与学校规模的矛盾限制了高级职称比例,职称评定的条件和程序尚需优化,对村小、教学点教师及乡村青年教师群体关注度不足。建议完善相关部门间的配合约束机制,实施城乡教师高级职称分配调控计划,简化乡村教师职称评审程序,将政策倾斜点转向村小、教学点教师及乡村青年教师群体。

中国教育学刊杂志教育理论研究
48-53

论生态型学习评估范式的建构

作者:曾文婕 单位:华南师范大学价值教育研究与开发中心; 广东广州510631

摘要:文章以生态哲学的整体主义思维视角思考学习评估范式的建构。在价值诉求方面,生态范式致力于重构学习生态,确立以学习为中心的评估价值取向,凸显'鉴别已有学业成就、优化当下学习与培育终身学习'三大具体价值。在结构形态方面,生态范式强调统整大规模测试和课堂评估互补,学习段评估、学习性评估和学习化评估交融,以及基于尊重和识别学生的多样性来设计与实施反馈以促成师生作为'整体之人'的交往。在主体构成方面,生态范式借鉴'事物为本哲学',超越人类中心主义,基于'人类-理论-技术-环境'的行动者分类学,提出重视被忽略的'学生'以推动学生主导的自主型评估,重视被忽略的'理论'以打开评估何以促进学习的黑箱,进一步提升'技术'在评估中的媒介支持作用,创建有益评估发展的社会生态'环境'。

54-58

教育应助力儿童想象力的发展

作者:张志泉; 陈振华 单位:南通大学教育科学学院; 江苏南通226019; 华东师范大学; 上海200062

摘要:想象力是个体为达到一定的目的、完成某项任务或满足某种期待而借助表象、符号而形成某种难以借助五种感官感受到的事物的心智图景或情境能力。想象力是创造力的起始阶段,没有丰富的想象力,创造力也难以形成。中国儿童不是缺少想象力的潜质,而是缺少想象力生成的时空与情境。因此应解除制约与阻碍儿童想象力生成的教育体制与规约,为儿童想象力的生成营造时空、教学、心理及精神氛围,并在此基础上对课程内容、教学、学习与评价方式进行变革,以达成儿童在想象力的高度与广度上持续提升与拓展。

中国教育学刊杂志默认
53-53

《中国教育学刊》投稿指南

作者:《中国教育学刊》编辑部 单位:不详

摘要:1. 文章须针对基础教育层面展开研究(包含宏观性教育理论研究),高等教育内容不在本刊编发范围。2. 文章写作需突出学术引领和实践导向,要求论点明确、逻辑严谨、论述清晰、独具新意。3. 本刊对于省以下级别及与文章内容无关的基金项目不予标注。4. 文章中的图、表要精选且精心设计与绘制。

102-102

投稿声明

作者:《中国教育学刊》编辑部 单位:不详

摘要:本刊已启用在线投稿系统(位于杂志社网站http:∥www.jcse.com.cn首页),欢迎大家通过该系统不吝赐檼稿。特此声明。

中国教育学刊杂志教育治理研究
59-63

论学生参与教育改革

作者:阎亚军 单位:上海师范大学教育学院教育系; 上海200234

摘要:学生是我国基础教育改革的重要主体。学生参与教育改革,对关涉自身利益的教育改革发表意见、提出建议,是其应该享有的基本权利。学生的立场、利益与家长并不总是一致的,家长并不能替代学生参与教育改革。学生的心智、理性逐步成熟,具有参与教育改革的现实可能性。根据学生年龄阶段和心智发展程度,他们参与教育改革也具有不同的层次性。然而,学生参与教育改革也有一定的限度,不能完全听凭学生意见,而违背科学、专业的判断。

64-69

超越纵容默许与重拳出击:师德失范行为治理的对策研究

作者:程红艳; 陈银河 单位:华中师范大学教育学院道德教育研究所; 湖北武汉430079

摘要:《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的制定是权宜之计,意在针对社会反响突出的若干项师德失范行为进行集中整顿,体现了时效性,但严谨性与全面性不足。文章聚焦于师德失范行为的治理问题,认为师德治理既要彻底转变长期以来'雷声大、雨点小'的默许态度,也要超越'重拳出击'的短效性,应根据师德失范行为的错误性质进行行为定性,区别对待,以维护良知作为师德失范行为处理的价值追求,遵循程序正义、保障学生最大利益、轻重程度适宜等处罚原则进行处理。建议推进多元主体参与的社会共治、成立教师自律的同行认定组织、慎重处理师德热点及难点问题,建构起师德治理的长效机制,从而实现标本兼治。

中国教育学刊杂志教师专业发展
70-75

新生代乡村教师角色认同危机及其消解路径

作者:蔺海沣; 赵敏; 杨柳 单位:湖南师范大学乡村教育研究中心; 湖南长沙410081; 华南师范大学公共管理学院; 广东广州510006; 湖南师范大学教育科学学院教育学系.湖南长沙410081

摘要:新乡村教育时代对新生代教师角色认同提出绿色的生命期待。基于对我国中部地区H省某贫困地区的考察,研究发现新生代乡村教师角色认同包括先赋性、结构性和建构性角色认同。在新乡土情感、文化和价值融合中新生代乡村教师面临着缺失清晰教学理解和自觉导致的教学者角色游离,缺少能动实践反思和联动的反思者角色疏离以及缺乏内生研究意识和素养的研究者角色隔离等教师角色认同危机。消解教师角色认同危机,理应唤醒教师专业自我认同,厚植教师角色认同基因;建构教师团队自省机制,形塑教师专业交往社群;催生教师教研生命素养,孕育教师教研精神气象。